USO DA ROTAÇÃO POR ESTAÇÕES E DRAMATIZAÇÃO NO ENSINO DE IMUNOLOGIA BÁSICA: RELATO DE EXPERIÊNCIA
Introdução: O sistema imunológico participa de etapas no organismo, que vão desde a reparação tecidual e manutenção da homeostase, até o processamento de patógenos como vírus, bactérias, fungos a partir de mecanismos celulares e moleculares. É de fundamental importância que o aluno da área da saúde tenha motivação para compreender a complexidade dos mecanismos envolvidos na regulação da resposta imune. As metodologias ativas são uma nova forma de pensar o ensino tradicional, pois torna o aluno protagonista e responsável pelo seu processo de aprendizagem. Objetivo: Estimular o interesse dos alunos de medicina no conteúdo de imunologia básica. Metodologia: Aula prática de imunologia com o uso de duas metodologias ativas: rotação por estação e dramatização. Participaram 100 alunos de uma turma em quatro dias diferentes (25 alunos/turma). As turmas foram distribuídas em 3 estações. Na estação 1 havia textos sobre tecido linfático e 1 boneco para estudo e manipulação de estruturas anatômicas sintéticas; na estação 2 os alunos observaram lâminas de células do sistema imunológico no sangue e na estação 3 os alunos assistiram um vídeo sobre o sistema imunológico e encenaram o conteúdo. Foram 20min. por estação e no final houve uma apresentação dos grupos (totalizando 2h de aula). Resultados: A utilização de metodologias como dramatização e por estações utilizadas em uma das aulas práticas de uma instituição de ensino superior de São Luís tornou-se um aprendizado mais dinâmico e interessante da imunologia básica. De acordo com as declarações e respostas dos alunos sobre a avaliação da aula no google forms, houve 100% de aprovação. Quando solicitados a participar da mesma aula de forma expositora/tradicional, 98% responderam que preferem o método utilizado e 2% que preferem a aula de expositiva. Conclusão: Assim, a maioria dos alunos sentiram-se motivados e estimulados a participar da aula, facilitando a fixação do conteúdo em seus processos de aprendizagem.
USO DA ROTAÇÃO POR ESTAÇÕES E DRAMATIZAÇÃO NO ENSINO DE IMUNOLOGIA BÁSICA: RELATO DE EXPERIÊNCIA
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DOI: 10.22533/at.ed.26823310723
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Palavras-chave: dramatização, ensino de imunologia, metodologias ativas, rotação por estações, ensino de medicina.
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Keywords: dramatization, teaching of immunology, active methodologies, rotation by stations, inverted classroom.
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Abstract:
Introduction:The immune system participates in the organism, which ranges from maintaining the system's functioning to the processing of pathogens, bacteria, fungi and cellular and molecular mechanisms. It is of fundamental importance that students in the health area have the motivation to understand the relationship of users involved in the regulation of the immune response. As active methodologies, they are a new way of thinking about traditional teaching, as it makes the student the protagonist of his learning process. Objective: To stimulate the interest of medical students in basic immunology content. Methodology: Practical immunology class using two techniques: station rotation and dramatization. 100 students from a class participated in four different days (25 students/class). The classes were distributed in 3 stations. In station 1 there were texts on lymphatic tissue and 1 doll for the study and manipulation of synthetic anatomical structures; in station 2 students observe immune cell in microscope; in station 3 students watch a video about the immune system and role-play the content. It was 20min. per season and at the end there was a presentation of the groups (totaling 2 hours of class). Results: The use of methodologies and methodologies used in practical classes at a higher education institution in São Luís has become a more attractive and attractive result of basic immunology. According to the students' statements and answers about the class on google forms, there was 100% approval. When asked to participate in the same class in an expository/traditional answer, 98% responded that the method used and 2% preferred expository classes. Conclusion: Thus, most students love to participate in the class, to feel from the motivating processes of the content in their learning.
- MARIANA BARRETO SERRA
- Roberta Sabrine Duarte Gondim
- Marjana Pinheiro Bulhão
- Êmilly Araújo Costa Lucena
- Éder Magalhães Silva Fialho
