USO DA LINGUAGEM SCRATCH NO ENSINO PARA LICENCIANDOS EM FÍSICA
Este artigo mostra os resultados
iniciais de uma pesquisa que tem como objetivo
comparar a contribuição do uso da linguagem
de programação visual Scratch em relação
ao pseudocódigo, no desenvolvimento do
pensamento computacional, durante o ensino
de lógica de programação de computadores
para alunos do curso superior de Licenciatura
em Física, ofertado na Universidade Federal
de Goiás Regional Jataí. A pesquisa foi
estruturada com a metodologia de pesquisaação,
possibilitando a avaliação do uso da
linguagem ao final de cada etapa da pesquisa.
As etapas foram iniciadas com a aplicação
da avaliação diagnóstica e finalizadas com a
avaliação de desempenho. De acordo com as
notas obtidas nas avaliações, aplicadas ao final
do uso de cada uma das duas ferramentas, os
resultados apontam uma maior progressão no
conhecimento sobre lógica de programação
com a utilização de Scratch, em relação ao
uso de pseudocódigo. Desta forma, foi possível
verificar que, até o momento, a utilização
da linguagem Scratch contribuiu para o
aprendizado de lógica de programação. Essa
contribuição pode estar associada ao fato dos
alunos estarem mais motivados pela utilização
da linguagem Scratch, visto que essa apresenta
elementos visuais mais interessantes que a
sintaxe do pseudocódigo.
USO DA LINGUAGEM SCRATCH NO ENSINO PARA LICENCIANDOS EM FÍSICA
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DOI: 10.22533/at.ed.64019110310
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Palavras-chave: Ensino de Computação; Pensamento Computacional; Lógica de Programação; Scratch.
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Keywords: Computing Teaching; Computational Thinking; Programming Logic; Scratch.
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Abstract:
This paper shows the initial results
of a research that aims to compare the contribution
of the use of the visual programming language
Scratch in relation to the pseudocode in the
development of computational thinking, during
the teaching of computer programming logic for
high school students. Degree in Physics, offered
at the Federal University of Goiás Regional
Jataí. The research was structured with the
methodology of action research, allowing the
evaluation of the use of the language at the end
of each stage of the research. The steps were
started with the application of the diagnostic
evaluation and finalized with the performance
evaluation. According to the notes obtained in
the evaluations, applied to the end of the use
of each of the two tools, the results indicate a greater progression in the knowledge
about programming logic with the use of Scratch, in relation to the use of pseudocode.
In this way, it was possible to verify that to date the use of the Scratch language has
contributed to the learning of programming logic. This contribution may be associated
to the fact that the students are more motivated by the use of the Scratch language,
since it presents visual elements more interesting than the pseudocode syntax.
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Número de páginas: 15
- Esdras Lins Bispo Júnior
- CRÍSCILLA MAIA COSTA REZENDE
