UMA REFLEXÃO SOBRE PESQUISA EM EDUCAÇÃO MATEMÁTICA NA SALA DE AULA
Este trabalho ressalta a hipótese de que a sala de aula é antes de tudo um espaço oportuno para pesquisa, onde há oportunidade para o desenvolvimento de concepções que oportunizam e auxiliam na prática dos docentes em Educação Matemática. Na constatação de tal hipótese, compreendem-se três fundamentais aspectos: o primeiro se refere ao sujeito, ao contexto e ao campo da pesquisa, onde define-se o pesquisador como professor-pesquisador em Educação Matemática. O aspecto seguinte trata da compreensão que o professor-pesquisador tem sobre as concepções de Laboratório de Ensino de Matemática, relacionando reflexões de seu trabalho e concretizando sua pesquisa nesse espaço. Já o terceiro aspecto, discute a criação de um documento que sistematize tal processo, conhecido como sequência didática. É na sequencia Didática que o professor-pesquisador mobiliza saberes e concretiza sua pesquisa. Desta forma, perpassando entre teoria e prática, as atividades realizadas nos estágios supervisionados possibilitam um recorte da realidade, onde tais argumentos e teorias são validados na práxis diária do magistério. Os aprofundamentos nesses aspectos revelaram argumentos e fatos que apontam para a sala de aula como lócos privilegiado para se fazer pesquisa em Educação Matemática.
UMA REFLEXÃO SOBRE PESQUISA EM EDUCAÇÃO MATEMÁTICA NA SALA DE AULA
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DOI: 10.22533/at.ed.29522060427
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Palavras-chave: Sala de Aula, Professor-pesquisador, Sequência didática
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Keywords: Classroom, Teacher-researcher, Didactic sequence
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Abstract:
This work emphasizes the hypothesis that the classroom is, above all, an opportune space for research, where there is an opportunity for the development of conceptions that provide opportunities and help in the practice of teachers in Mathematics Education. In the realization of such a hypothesis, three fundamental aspects are understood: the first refers to the subject, the context and the field of research, where the researcher is defined as a teacher-researcher in Mathematics Education. The next aspect deals with the understanding that the teacher-researcher has about the conceptions of the Mathematics Teaching Laboratory, relating reflections on his work and concretizing his research in this space. The third aspect, on the other hand, discusses the creation of a document that systematizes such a process, known as didactic sequence. It is in the Didactic sequence that the teacher-researcher mobilizes knowledge and carries out his research. In this way, passing between theory and practice, the activities carried out in the supervised internships allow a clipping of reality, where such arguments and theories are validated in the daily praxis of the teaching profession. The deepening of these aspects revealed arguments and facts that point to the classroom as a privileged place to carry out research in Mathematics Education.
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Número de páginas: 22
- Maria Aliciane Martins Pereira da Silva
- Francisco Odecio Sales
