TRILHANDO OS CAMINHOS DA INCLUSÃO: A CRECHE COMO PRIMEIRO ESPAÇO
O crescimento do número de
crianças com deficiência adentrando os
espaços escolares, fazem parte do movimento
mundial pela inclusão e com ele, desafios que
vem exigir espaços cada vez mais inclusivos.
A educação infantil passou a ser direito de
toda e qualquer criança e a creche é um dos
primeiros espaços que vem contribuir no
desenvolvimento da criança com deficiência,
bem como a interação e socialização com as
demais. Assim, este trabalho desponta de
um estudo de caso sobre uma criança de 2
anos, com hipotonia muscular, em um diálogo
sobre o seu processo inclusivo e a creche. As
fundamentações teóricas estão nas reflexões
de Martins (2006, 2015) Ariès (1981), Machado
(2013), Sarmento (2007), Moreira (2012), Melo
e Lopes (2012), entre outros. No tocante aos
aspectos metodológicos, seguimos com uma
abordagem qualitativa, tendo como metodologia
o estudo de caso. Consideramos o estudo
relevante, uma vez que as salas de aula da
Educação Infantil além de um direito adquirido
é uma necessidade básica de toda e qualquer
criança, contribuindo em seu desenvolvimento
pleno e integral. Pontuamos ainda a importância
da formação docente para a concretização de
práticas inclusivas, contribuindo na formação
desses sujeitos plenos e rompendo com
barreiras sociais excludentes.
TRILHANDO OS CAMINHOS DA INCLUSÃO: A CRECHE COMO PRIMEIRO ESPAÇO
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DOI: 10.22533/at.ed.29219150125
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Palavras-chave: Criança; Inclusão; Práticas; Creche
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Keywords: Child; Inclusion; Practices; Nursery
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Abstract:
The growth of the number of
children with disabilities entering school spaces
is part of the worldwide movement for inclusion
and with it, challenges that require more and
more inclusive spaces. The education of
children became the right of every child and day
care is one of the first spaces that contribute to
the development of children with disabilities, as
well as interaction and socialization with others.
Thus, this work emerges from a case study of
a 2-year-old child with muscular hypotonia in
a dialogue about their inclusive process and
day care. The theoretical foundations are in
the reflections of Martins (2006, 2015) Ariès
(1981), Machado (2013), Sarmento (2007),
Moreira (2012), Melo e Lopes (2012), among
others. Regarding the methodological aspects,
we follow a qualitative approach, having as
methodology the case study. We consider the
relevant study, since the nursery classrooms
besides an acquired right is a basic necessity of any and all children, contributing in its
full and integral development. We also emphasize the importance of teacher training
for the implementation of inclusive practices, contributing to the formation of these full
subjects and breaking with exclusionary social barriers.
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Número de páginas: 15
- SARA MARIA PINHEIRO PEIXOTO
