O presente estudo teve como objetivo

investigar as representações sociais de professores

de escolas públicas sobre o trabalho docente,

o papel e suas relações com os processos de

exclusão, a partir do estudo das práticas educativas,

considerando que o estudo dos papeis permeia

a relação entre RS e práticas, particularmente

nos estudos cujos objetos de representação são

profissões ou práticas profissionais. Tal premissa

está alicerçada na realização da pesquisa baseada

em dois estudos: o primeiro trata das representações

sociais de professores sobre as práticas associadas

à representação social do trabalho docente e o

que a organização escolar de fato espera dele e

valoriza como “práticas” escolares, contando com a

1 Segundo Tardif e Lessard (2005, p. 17), a expressão “sociedades modernas avançadas” indica que ainda estamos na

fase da modernidade e não na pós-modernidade.

participação de professores do município de Caxias/

RJ; o segundo sobre a escola inclusiva e as tarefas

que fazem parte das práticas desenvolvidas no

ambiente escolar, nos municípios de João Pessoa/

PB, Juiz de Fora/MG, Barra do Piraí/RJ e Piraí/RJ.

Os resultados apontam certa disfunção entre o ideal

profissional e o papel institucional, de acordo com

as forças de tensão que compõem o exercício diário

entre o que se quer fazer e o que se espera deste

profissional; além de sugerirem que as práticas

estejam “engessadas em acordos” que permeiam

a atividade docente e que reforçam processos de

exclusão, pois o professor não se sente livre para

a construção novas práticas, mas reconhece a

importância desta ação.