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TRABALHO COMO PRINCÍPIO EDUCATIVO NO ENSINO MÉDIO INTEGRADO: A EDUCAÇÃO PROFISSIONAL NA VISÃO DOS DOCENTES DO INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DE PERNAMBUCO - IFPE

Este artigo investigou a compreensão dos docentes dos Cursos Técnicos Integrados do IFPE acerca do trabalho como princípio educativo na formação profissional dos estudantes. O estudo aborda as categorias: ensino médio integrado, trabalho como princípio educativo e formação profissional. No caminho metodológico, utilizou-se a pesquisa quantiqualitativa, cujos dados qualitativos e quantitativos subsidiaram o alcance dos objetivos propostos. Dentre os aportes teóricos que embasam o estudo, destacam-se Saviani (2007); Frigotto, Ciavatta e Ramos (2012); Moura, Lima-Filho e Silva (2015) e Kuenzer (1991), os quais compartilham de uma perspectiva progressista para a educação profissional, tendo como um de seus pressupostos a formação integral do indivíduo. A coleta de dados da pesquisa de campo foi realizada por meio de entrevistas com cinco docentes, sendo três representantes do Campus Recife e dois do Campus Vitória de Santo Antão. O campo de pesquisa selecionado foi o IFPE, especificamente os Cursos Técnicos Integrados em Química Industrial, do Campus Recife, em Agropecuária, do Campus Vitória de Santo Antão, e em Agroindústria, do mesmo Campus. Os dados qualitativos foram analisados com base na proposta de Bardin para análise de conteúdo. Constatamos que os docentes confirmam a importância do princípio educativo e da formação integral, mas apontam limitações na implementação prática, com desafios conceituais sobre a aplicação desses princípios. Houve uma variação na compreensão dos docentes sobre o trabalho e a formação integral. Enquanto alguns demonstraram domínio teórico, outros apresentaram dificuldades conceituais em seus discursos, revelando incertezas quanto à concretização dessas intenções na prática. Sugererimos, para estudos futuros, investigar como as práticas educativas realmente se alinham ao discurso sobre o trabalho como princípio educativo. Palavras-chave: Ensino Médio Integrado; Trabalho como princípio educativo; Formação Profissional.
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TRABALHO COMO PRINCÍPIO EDUCATIVO NO ENSINO MÉDIO INTEGRADO: A EDUCAÇÃO PROFISSIONAL NA VISÃO DOS DOCENTES DO INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DE PERNAMBUCO - IFPE

  • DOI: https://doi.org/10.22533/at.ed.01824271215

  • Palavras-chave: Ensino Médio Integrado; Trabalho como princípio educativo; Formação Profissional.

  • Keywords: Integrated High School; Work as an educational principle; Professional Training.

  • Abstract: ABSTRACT This article investigated the understanding of teachers of Integrated Technical Courses at IFPE about work as an educational principle in the professional training of students. The study has as categories integrated high school; work as an educational principle and professional training. In the methodological approach, we used quantitative and qualitative research, whose qualitative and quantitative data supported the achievement of the research objectives. Among the theoretical contributions that supported the study, the following stand out: Saviani (2007); Frigotto, Ciavatta and Ramos (2012); Moura, Lima-Filho and Silva (2015); Kuenzer (1991), who share a progressive perspective for professional education, having as one of their assumptions the foundations with a view to the integral training of the individual. The collection of information from the field research data was done through interviews with 5 teachers, 3 representatives of the Recife Campus and 2 of the Vitória de Santo Antão Campus. The chosen field of research is IFPE, specifically the Integrated Technical Courses in Industrial Chemistry at the Recife Campus, the Integrated Technical Course in Agriculture at the Vitória de Santo Antão Campus, and the Integrated Technical Course in Agroindustry at the same Campus. The qualitative data were analyzed based on Bardin's proposal for content analysis. We found that the teachers confirm the importance of the educational principle and comprehensive training, but point out limitations in its practical implementation, with conceptual challenges regarding the application of these principles. There was specialization in the teachers' understanding of work and comprehensive training, with some having theoretical mastery, while others demonstrated conceptual difficulties in their discourses. In order to understand whether, in fact, the intentions are realized in practice, it is suggested that future studies verify how educational practices really align with the discourse on work as an educational principle. Keywords: Integrated High School; Work as an educational principle; Professional Training.

  • CLARICE MARIA DOS SANTOS SOARES
  • Prof. Dr. José Henrique Duarte Neto
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