TEORIA DOS CAMPOS CONCEITUAIS: ANÁLISE DE ESQUEMAS ELABORADOS DURANTE ATIVIDADE MATEMÁTICA INTERATIVA
A Teoria dos Campos Conceituais tem sido apontada como uma das possibilidades de explicar as estratégias utilizadas por estudantes durante o uso pedagógico de jogos em Matemática, pois ela propõe uma estrutura capaz de identificar as filiações e rupturas entre conhecimentos e analisar a forma como acontece a construção do conhecimento durante a atividade matemática. Os jogos são comumente aceitos no ensino da Matemática, devido às suas dimensões lúdicas e educativas e por estimular o raciocínio lógico de alunos. Tendo como ponto de partida o problema de pesquisa: “quais esquemas são utilizados por estudantes durante a aplicação de atividade envolvendo jogos matemáticos?”, utilizou-se dessa teoria para analisar os esquemas acionados pelos estudantes durante o desenvolvimento de um jogo baseado no raciocínio matemático. Para tal, a abordagem metodológica baseou-se na aplicação de jogo matemático a seis estudantes do 7º ano do Ensino Fundamental de uma escola estadual de Caçapava do Sul/RS. As partidas foram gravadas em áudio e vídeo e posteriormente transcritas e analisadas utilizando os pressupostos da teoria. Os resultados mostram que houve o acionamento de todas as categorias descritas na Teoria dos Campos Conceituais, sendo que algumas foram acionadas mais de uma vez por diferentes estudantes A teoria também possibilita observar e analisar se os estudantes reconhecem, entendem e sabem utilizar os elementos simbólicos da Matemática.
TEORIA DOS CAMPOS CONCEITUAIS: ANÁLISE DE ESQUEMAS ELABORADOS DURANTE ATIVIDADE MATEMÁTICA INTERATIVA
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DOI: 10.22533/at.ed.55721100323
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Palavras-chave: Campos Conceituais; Jogos Matemáticos; Ensino Fundamental
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Keywords: Conceptual Fields; Mathematical Games; Elementary School
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Abstract:
The Theory of Conceptual Fields has been pointed out as one of the possibilities to explain the strategies used by students during the pedagogical use of games in Mathematics, as it proposes a structure capable of identifying the affiliations and ruptures between knowledge and analyzing the way the construction of the knowledge during mathematical activity. Games are commonly accepted in the teaching of mathematics, due to their playful and educational dimensions and because they stimulate students' logical reasoning. Taking as a starting point the research problem: “what schemes are used by students during the application of activity involving mathematical games?”, This theory was used to analyze the schemes triggered by students during the development of a game based on in mathematical reasoning. To this end, the methodological approach was based on the application of a mathematical game to six students from the 7th year of elementary school at a state school in Caçapava do Sul / RS. The matches were recorded in audio and video and later transcribed and analyzed using the assumptions of the theory. The results show that all categories described in the Theory of Conceptual Fields were triggered, with some being triggered more than once by different students. The theory also makes it possible to observe and analyze whether students recognize, understand and know how to use the symbolic elements of Mathematics.
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Número de páginas: 15
- Ângela Maria Hartmann
- Ivana de Oliveira Freitas
