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TECNOLOGIAS EMERGENTES NA FORMAÇÃO DOCENTE: DIÁLOGOS CONTEMPORÂNEOS PARA A EDUCAÇÃO DO SÉCULO XXI

Este artigo explora o cenário contemporâneo das tecnologias emergentes na formação docente, analisando como inteligência artificial, metodologias ativas digitais e competências digitais estão transformando o desenvolvimento profissional de professores no século XXI. O objetivo é investigar as contribuições de quatro pensadores contemporâneos - Lilian Bacich, José Moran, Vani Kenski e Marcos Tarciso Masetto - para compreender os desafios e oportunidades da integração tecnológica na formação de educadores. A problemática central reside na necessidade urgente de repensar modelos formativos tradicionais diante da aceleração digital pós pandêmica. A justificativa fundamenta-se na lacuna entre competências digitais exigidas e a preparação efetiva dos professores para o uso pedagógico de tecnologias emergentes. A metodologia adotada é qualitativa, de caráter exploratório, baseada em análise documental e revisão bibliográfica de estudos publicados entre 2017-2024. Os resultados indicam que a formação docente precisa evoluir de modelos transmissivos para abordagens dialógicas, colaborativas e centradas no desenvolvimento de competências digitais específicas. Conclui-se que as tecnologias emergentes não substituem o professor, mas exigem uma reconfiguração fundamental de seu papel como mediador, curador de conteúdo e facilitador de aprendizagens significativas.
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TECNOLOGIAS EMERGENTES NA FORMAÇÃO DOCENTE: DIÁLOGOS CONTEMPORÂNEOS PARA A EDUCAÇÃO DO SÉCULO XXI

  • DOI: https://doi.org/10.22533/at.ed.266192514075

  • Palavras-chave: Formação Docente; Tecnologias Emergentes; Competências Digitais; Inteligência Artificial; Metodologias Ativas.

  • Keywords: Teacher Education; Emerging Technologies; Digital Competencies; Artificial Intelligence; Active Methodologies.

  • Abstract: This article explores the contemporary scenario of emerging technologies in teacher education, analyzing how artificial intelligence, digital active methodologies, and digital competencies are transforming the professional development of teachers in the 21st century. The objective is to investigate the contributions of four contemporary thinkers - Lilian Bacich, José Moran, Vani Kenski, and Marcos Tarciso Masetto - to understand the challenges and opportunities of technological integration in educator training. The central problem lies in the urgent need to rethink traditional training models in the face of post-pandemic digital acceleration. The justification is based on the gap between required digital competencies and the effective preparation of teachers for the pedagogical use of emerging technologies. The methodology adopted is qualitative, exploratory in nature, based on documentary analysis and bibliographic review of studies published between 2017-2024. The results indicate that teacher education needs to evolve from transmissive models to dialogical, collaborative approaches centered on the development of specific digital competencies. It is concluded that emerging technologies do not replace teachers but require a fundamental reconfiguration of their role as mediators, content curators, and facilitators of meaningful learning.

  • Ivanilda Arsenio dos Reis
  • MAYCON RODRIGUES DE OLIVEIRA DIAS
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