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TECNOLOGIAS E EDUCAÇÃO INFANTIL: DESAFIOS E POSSIBILIDADES

Este artigo analisa os desafios e as possibilidades da integração das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC) na Educação Infantil, etapa reconhecida pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC) como fundamental para o desenvolvimento integral das crianças de 0 a 5 anos e 11 meses. O estudo é de caráter bibliográfico, fundamentando-se em autores como Silva, Almeida, Valente, Freire, Rivoir, Escuder, Apple e outros, além da própria BNCC (2017), que organiza a Educação Infantil a partir de direitos de aprendizagem, campos de experiência e faixas etárias. O texto apresenta inicialmente a estrutura da Educação Infantil conforme a BNCC, ressaltando seu papel na construção da identidade, da autonomia e das múltiplas linguagens das crianças. Em seguida, discute-se a presença das tecnologias na infância contemporânea, destacando tanto suas potencialidades, como a ampliação de linguagens e a autoria infantil, quanto suas limitações, ligadas à exclusão digital e ao uso indiscriminado. Também é problematizado o silêncio da BNCC quanto à utilização das tecnologias digitais na Educação Infantil, evidenciando uma lacuna normativa que repercute na prática pedagógica. Nesse contexto, ganha relevância o conceito de web currículo, que propõe a integração crítica e criativa entre currículo e tecnologias, assegurando protagonismo e participação das crianças. Por fim, são discutidos os desafios da formação docente e a necessidade de investimentos em infraestrutura e políticas públicas que garantam o uso pedagógico consciente das TDIC. Conclui-se que as tecnologias digitais, quando utilizadas de forma crítica, criativa e mediada pedagogicamente, podem enriquecer o currículo da Educação Infantil, sem substituir o brincar ou as interações presenciais, mas ampliando as possibilidades de expressão e aprendizagem. O maior desafio consiste em superar lacunas normativas, desigualdades de acesso e fragilidades na formação docente, de modo a assegurar que a inserção das TDIC contribua para uma educação inclusiva, significativa e alinhada às demandas sociais do século XXI.
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TECNOLOGIAS E EDUCAÇÃO INFANTIL: DESAFIOS E POSSIBILIDADES

  • DOI: https://doi.org/10.22533/at.ed.28725030912

  • Palavras-chave: Educação Infantil. Tecnologias Digitais. Currículo. BNCC. Inclusão.

  • Keywords: Early Childhood Education. Digital Technologies. Curriculum. BNCC. Inclusion.

  • Abstract: This article analyzes the challenges and possibilities of integrating Digital Information and Communication Technologies (DICT) into Early Childhood Education, a stage recognized by the National Common Curricular Base (BNCC) as fundamental to the comprehensive development of children aged 0 to 5 years and 11 months. The study is bibliographic in nature, drawing on authors such as Silva, Almeida, Valente, Freire, Rivoir, Escuder, Apple, and others, in addition to the BNCC itself (2017), which organizes Early Childhood Education based on learning rights, fields of experience, and age groups. The text initially presents the structure of Early Childhood Education according to the BNCC, highlighting its role in building children's identity, autonomy, and multiple languages. It then discusses the presence of technologies in contemporary childhood, highlighting both their potential, such as the expansion of languages ​​and child authorship, and their limitations, linked to digital exclusion and indiscriminate use. The BNCC's silence regarding the use of digital technologies in Early Childhood Education is also questioned, highlighting a regulatory gap that impacts pedagogical practice. In this context, the concept of web curriculum gains relevance, which proposes the critical and creative integration of curriculum and technologies, ensuring children's protagonism and participation. Finally, the challenges of teacher training and the need for investment in infrastructure and public policies that guarantee the conscious pedagogical use of DICT are discussed. The conclusion is that digital technologies, when used critically, creatively, and pedagogically mediated, can enrich the Early Childhood Education curriculum, without replacing play or face-to-face interactions, but expanding the possibilities for expression and learning. The greatest challenge lies in overcoming regulatory gaps, inequalities in access, and weaknesses in teacher training to ensure that the inclusion of DICT contributes to an inclusive, meaningful education aligned with the social demands of the 21st century.

  • Marilze Angélica Zanchetta Gusmin
  • Gilsiane Nunes de Almeida Lima
  • Naligia Festa
  • Gabriela Descia da Silva
  • Elisângela Renata Castelani de Santana
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