SITUACIONES PEDAGÓGICAS INTERCULTURALES: INCIDENTES CRÍTICOS PARA EL DESARROLLO DE LA REFLEXIÓN PEDAGÓGICA EN LA FORMACIÓN INICIAL DOCENTE
Diversos estudios evidencian la importancia de la reflexión docente para una práctica pedagógica de calidad, la que debe promoverse no solo en el ejercicio profesional, sino desde la formación inicial docente. Asimismo, dado el contexto globalizado en que las fronteras culturales se diluyen, se evidencian diferentes tipos de diversidad en las aulas escolares, lo que exige al futuro docente el desarrollo de una competencia intercultural. El presente artículo da cuenta de algunos resultados de una investigación mayor que buscó analizar el pensamiento reflexivo de los futuros docentes a partir de situaciones pedagógicas interculturales (incidentes críticos). La metodología tuvo una orientación de corte cualitativo-interpretativo y se utilizó el diseño de estudio de caso. Los participantes fueron estudiantes en práctica previa a la profesional de la carrera Pedagogía en Castellano, de una universidad pedagógica de la Región Metropolitana; y el corpus lo conformaron ensayos realizados en el marco de un portafolio. Los resultados mostraron que los ensayos mayoritariamente se circunscriben a un nivel de reflexión pedagógica que enfatiza una perspectiva práctica y de contrastación teórica. Sin embargo, en los que prevaleció una reflexión crítica, se plantearon recomendaciones didácticas consistentes de actuación en lo comunicativo, pedagógico y ético-social para afrontar eficazmente situaciones pedagógicas de interculturalidad.
SITUACIONES PEDAGÓGICAS INTERCULTURALES: INCIDENTES CRÍTICOS PARA EL DESARROLLO DE LA REFLEXIÓN PEDAGÓGICA EN LA FORMACIÓN INICIAL DOCENTE
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DOI: 10.22533/at.ed.1522128045
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Palavras-chave: reflexión docente, situaciones pedagógicas interculturales, formación inicial docente
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Keywords: Reflexão do professor, Práticas pedagógicas, Formação inicial do profesores
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Abstract:
Diversos estudos mostram a importância da reflexão do professor para uma prática pedagógica de qualidade, que deve ser promovida não apenas na prática profissional, mas desde a formação inicial de professores. Da mesma forma, dado o contexto globalizado em que as fronteiras culturais se diluem, diferentes tipos de diversidade são evidentes nas salas de aula, o que exige que os futuros professores desenvolvam competências interculturais. Este artigo relata alguns resultados de uma investigação mais ampla que buscou analisar o pensamento reflexivo de futuros professores a partir de situações pedagógicas interculturais (incidentes críticos). A metodologia teve uma orientação qualitativo-interpretativa e foi utilizado o desenho de estudo de caso. Os participantes foram alunos em estágio anterior à carreira profissional de Pedagogia em Espanhol, de uma universidade pedagógica da Região Metropolitana; e o corpus foi constituído por ensaios realizados no âmbito de um portfólio. Os resultados mostraram que os ensaios se limitam, em sua maioria, a um nível de reflexão pedagógica que enfatiza uma perspectiva prática e contraste teórico. No entanto, em que prevaleceu a reflexão crítica, levantaram-se recomendações didáticas consistentes de atuação nos aspectos comunicativo, pedagógico e ético-social para enfrentar efetivamente as situações pedagógicas interculturais.
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Número de páginas: 13
- Marcos Santibáñez Bravo
- Marco Antonio Alarcón Silva
- Tricia Mardones Nichi
