Representações Sociais e Identidade Docente: um estudo com professores-alunos do PROFEBPAR/UFMA
Este trabalho tem por objetivo analisar as contribuições do curso de Pedagogia do PROFEBPAR/UFMA de Vargem Grande – MA na construção da identidade de professores-alunos à luz da Teoria das Representações Sociais – TRS. Fundamenta-se no referencial teórico das representações sociais, por favorecer a compreensão do objeto na sua integralidade. A discussão aqui realizada é de abordagem qualitativa e os sujeitos da pesquisa são 20 (vinte) professores-alunos do curso de Pedagogia do PROFEBPAR/UFMA de Vargem Grande - MA. A partir da Técnica “Quem Sou eu? aplicada e da análise de conteúdo percebe-se que as respostas predominantes indicam que a maioria dos participantes da pesquisa se considera professor, alegre e amigo do que se infere que o curso de Pedagogia contribuído positivamente para que os sujeitos incorporem a docência em sua formação acadêmica. Assim, o estudo sugere ampliar o debate sobre a construção da identidade dos professores-alunos em cursos de graduação.
Representações Sociais e Identidade Docente: um estudo com professores-alunos do PROFEBPAR/UFMA
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DOI: 10.22533/at.ed.5052116111
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Palavras-chave: Identidade docente. Representações Sociais. PROFEBPAR/UFMA.
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Keywords: Teaching identity. Social Representations. PROFEBPAR / UFMA.
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Abstract:
This work aims to analyze the contributions of the Pedagogy course at PROFEBPAR/UFMA in Vargem Grande – MA in the construction of the identity of teacher-students in the light of the Social Representations Theory – TRS. It is based on the theoretical framework of social representations, as it favors the understanding of the object in its entirety. The discussion carried out here has a qualitative approach and the research subjects are 20 (twenty) professors-students of the Pedagogy course at PROFEBPAR/UFMA in Vargem Grande - MA. From the technique “Who am I? applied and content analysis, it can be seen that the predominant answers indicate that most research participants consider themselves a teacher, happy and friend, which infers that the Pedagogy course contributed positively to the subjects incorporating teaching in their academic training. Thus, the study suggests broadening the debate on the construction of the identity of teacher-students in undergraduate courses.
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Número de páginas: 18
- MARIA NÚBIA BARBOSA BOMFIM
- SUELY SOUSA LIMA DA SILVA
