REPRESENTAÇÕES ACERCA DAS DINÂMICAS EDUCATIVAS, CULTURAIS E TRADICIONAIS COM CRIANÇAS E JOVENS: UM ESTUDO DE CASO
As dinâmicas educativas, culturais e tradicionais, integradas em valências de CATL (Centros de Atividades de Tempos Livres), procuram desenvolver um conjunto de competências e de aprendizagens essenciais, promovendo uma missão educativa e sociocultural, num ambiente de liberdade, expressividade e com potencial pedagógico. No âmbito de tais atividades de recreação, há a valorização da socialização, com vista à transmissão cultural e à aprendizagem coletiva (herança cultural). Na sociedade contemporânea as instituições educativas e sociais deverão responder às preocupações das famílias e das próprias crianças, potenciando a diferenciação cultural, no sentido de haver um serviço de equidade, de educação para todos e de igualdade de oportunidades. A presente investigação pretende, assim, compreender as representações dos profissionais, encarregados de educação e ex-educandos acerca das dinâmicas educativas, culturais e tradicionais, com crianças e jovens, no âmbito de seis CATL, numa determinada IPSS (Instituição Particular de Solidariedade Social). O estudo de caso possui uma natureza qualitativa, etnográfica e transversal-exploratória. As técnicas utilizadas para a recolha de dados foram as entrevistas semiestruturadas (individuais e coletivas – Focus Group), com a amostra de seis profissionais de educação, seis encarregados de educação e dois ex-educandos. Para o tratamento de dados fez-se a análise de conteúdo. Os resultados obtidos: i) desenvolver competências de: participação, aprendizagem, criatividade; ii) contextualizar historicamente as atividades e acontecimentos culturais; iii) preparar para a vida cívica, comunitária e profissional; iv) possibilitar a relação interageracional - potencia valores e atitudes; v) preservar o património cultural e identidade sócio local. Concluímos com o estudo que as dinâmicas educativas, culturais e tradicionais na infância possibilitam o conhecimento e a aprendizagem da história e contextualização cultural, a preparação para a vida futura, adotando comportamentos cívicos e responsáveis, a capacidade de criação e valorização das brincadeiras culturais e tradicionais, o respeito com as gerações mais velhas e a preservação do património cultural e local.
REPRESENTAÇÕES ACERCA DAS DINÂMICAS EDUCATIVAS, CULTURAIS E TRADICIONAIS COM CRIANÇAS E JOVENS: UM ESTUDO DE CASO
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DOI: 10.22533/at.ed.57522260412
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Palavras-chave: dinâmicas educativas, culturais e tradicionais; crianças e jovens; tempo livre.
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Keywords: educational, cultural and traditional dynamics; children and youth; free time.
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Abstract:
The educational, cultural and traditional dynamics, integrated into CATL (Free Time Activity Centers) valences, seek to develop a set of essential skills and learning, promoting an educational and sociocultural mission, in an environment of freedom, expressiveness and with pedagogical potential . Within the scope of such recreational activities, socialization is valued, with a view to cultural transmission and collective learning (cultural heritage). In contemporary society, educational and social institutions must respond to the concerns of families and children themselves, promoting cultural differentiation, in the sense of providing a service of equity, education for all and equal opportunities. The present investigation intends, therefore, to understand the representations of professionals, guardians and former students about educational, cultural and traditional dynamics, with children and young people, within the scope of six CATL, in a specific IPSS (Private Institution of Social Solidarity) . The case study has a qualitative, ethnographic and transversal-exploratory nature. The techniques used for data collection were semi-structured interviews (individual and collective – Focus Group), with a sample of six education professionals, six parents and two former students. For data processing, content analysis was performed. The results obtained: i) develop skills in: participation, learning, creativity; ii) historically contextualize cultural activities and events; iii) prepare for civic, community and professional life; iv) enable the intergenerational relationship - enhance values and attitudes; v) preserve cultural heritage and socio-local identity. We conclude with the study that educational, cultural and traditional dynamics in childhood enable the knowledge and learning of history and cultural contextualization, preparation for future life, adopting civic and responsible behaviors, the ability to create and value cultural and traditional games , respect for older generations and the preservation of cultural and local heritage.
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Número de páginas: 17
- Isabel Cabrita Condessa
- Paulo César Fróes Bulhões
