Reforma do ensino médio: desafios à formação humana integral?
Este artigo analisa a Reforma do ensino médio e os aspectos contraditórios da implantação dessa política nas escolas públicas frente ao desafio da formação humana integral. Professada pelo governo como uma proposta de melhoria da qualidade da educação, com a política de ampliação das escolas de tempo integral e a flexibilização do currículo, a Lei 13.415/2017 altera profundamente o ensino médio (etapa final da educação básica), a partir da reorganização do currículo, da formação profissional e da educação profissional de nível médio. A pesquisa aqui apresentada utiliza a metodologia qualitativa de caráter exploratório, documental e bibliográfica, refletindo sobre os pontos centrais da reforma e contrapondo-os ao conceito de formação humana integral, tendo por base autores que discutem a relação trabalho-educação e a formação nela implicada, como MARX (2013), GRAMSCI (1982), SAVIANI (2007), CIAVATTA (2005), FERRETTI (2018), FRIGOTTO (2009), GENTILI (1998), MANACORDA (2007), MOURA (2013), (MOURA; LIMA FILHO 2017), MOTTA (2017), RAMOS (2014), SANDER (2011), e TONET (2006).
Reforma do ensino médio: desafios à formação humana integral?
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DOI: 10.22533/at.ed.6702306019
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Palavras-chave: Ensino médio, Formação humana integral, Reforma do ensino médio, Dualismo escolar.
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Keywords: High school, integral human formation, High school reform, school dualism
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Abstract:
This paper analyzes the Brazilian High School Reform and the contradictory aspects of the implementation of this policy in public schools given the challenge of integral human formation. Law 13.415/2017 was presented by the Brazilian government as a proposal to improve educational quality featuring a policy of expanding full-time schools and making the curriculum more flexible. These measures profoundly alter high school (the final stage of basic education) and reorder the curriculum, vocational training, and high school vocational education. This research employs a qualitative methodology of exploratory, documental, and bibliographical nature, reflecting on the central points of the reform and confronting them with the concept of integral human formation. The theoretical basis is provided by authors who discuss the work-education relationship and its implied formation, such as MARX (2013), GRAMSCI (1982), SAVIANI (2007), CIAVATTA (2005), FERRETTI (2018), FRIGOTTO (2009), GENTILI (1998), MANACORDA (2007), MOURA (2013), (MOURA; LIMA FILHO 2017), MOTTA (2017), RAMOS (2014), SANDER (2011), and TONET (2006).
- Maria Cristiane Souza Rodrigues
- Eliane Maria Pinto Pedrosa
