REFLEXÕES SOBRE O ENSINO DE LÍNGUA MATERNA NO BRASIL: REPENSANDO O TRABALHO COM A ANÁLISE LINGUÍSTICA/SEMIÓTICA EM SALA DE AULA
O objetivo deste artigo é discutir sobre o ensino de análise linguística/semiótica no Brasil, a fim de promover a reflexão sobre o trabalho com a linguagem em sala de aula. Como metodologia, fazemos uma análise e discussão de bibliografias relacionadas à questão em foco deste trabalho; dentre elas, destacam-se: Dik (1978; 1989), Geraldi (1984), Halliday (1985), Givón (1995), Neves (1997; 2008), Soares (1998), Mendonça (2006; 2007), Bulea (2015), Araújo; Silva (2015), Bulea; Gagnon (2017), Leurquin (2016; 2020). Em nossa discussão fazemos uma articulação da contribuição desses teóricos com as orientações prescritas pelos documentos norteadores da educação no Brasil. Os resultados deste estudo ratificaram a premissa de que, para alcançarmos um ensino de língua materna produtivo e significativo, é necessária uma mudança de postura frente às aulas de análise linguística/semiótica, para que seu trabalho, no contexto de sala de aula, não se esvazie no ensino da estrutura por ela mesma, mas que se compreenda que tais aulas devem funcionar como ferramentas capazes de desenvolver as habilidades linguístico-discursivas dos nossos estudantes.
REFLEXÕES SOBRE O ENSINO DE LÍNGUA MATERNA NO BRASIL: REPENSANDO O TRABALHO COM A ANÁLISE LINGUÍSTICA/SEMIÓTICA EM SALA DE AULA
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DOI: 10.22533/at.ed.1392205096
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Palavras-chave: Ensino de Língua Materna. Análise Linguística/Semiótica. Desenvolvimento de habilidades linguístico-discursivas.
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Keywords: Mother Language Teaching. Linguistic/Semiotic Analysis. Development of linguistic-discursive skills.
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Abstract:
The purpose of this article is to discuss the teaching of linguistic/semiotic analysis in Brazil, in order to promote reflection on working with language in the classroom. As a methodology, we analyze and discuss bibliographies related to the issue in focus of this work; among them, the following stand out: Dik (1978; 1989), Geraldi (1984), Halliday (1985), Givón (1995), Neves (1997; 2008), Soares (1998), Mendonça (2006; 2007), Bulea (2015), Araújo; Silva (2015), Bulea; Gagnon (2017), Leurquin (2016; 2020). In our discussion, we articulate the contribution of these theorists with the guidelines prescribed by the guiding documents of education in Brazil. The results of this study confirmed the premise that, in order to achieve a productive and meaningful teaching of the mother tongue, it is necessary to change our attitude towards linguistic/semiotic analysis classes, so that their work, in the classroom context, is not empty in the teaching of the structure itself, but that it is understood that such classes must function as tools capable of developing the linguistic-discursive skills of our students.
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Número de páginas: 18
- Walisson Dodó
- Eulália Leurquin
