Reflexões sobre formações continuadas em Matemática para professores dos anos iniciais do Ensino Fundamental.
Este capítulo apresenta reflexões
sobre formações continuadas em Matemática,
ofertadas por um Instituto Federal, para 57
professores dos anos iniciais do Ensino
Fundamental da região do Vale do Taquari/
RS. Amparando-se em documentos legais e
autores que defendem a formação continuada
de professores e o uso de metodologias ativas
no ensino, foram realizadas duas edições de
uma formação continuada em Matemática para
professores que atuam nos anos iniciais do
Ensino Fundamental. Por meio de atividades
problematizadoras e do uso de metodologias
ativas, procurou-se ressignificar conceitos
matemáticos relacionados com números
naturais, geometria, frações e probabilidade.
As formações possibilitaram a reflexão
sobre a prática docente, a ressignificação de
conhecimentos matemáticos, a discussão
de metodologias ativas de ensino e a troca
de experiências, contribuindo para formação
continuada dos professores.
Reflexões sobre formações continuadas em Matemática para professores dos anos iniciais do Ensino Fundamental.
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DOI: 10.22533/at.ed.55619200821
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Palavras-chave: Formação Continuada. Professores. Anos Iniciais. Matemática. Metodologias Ativas
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Keywords: Continuous Formation. Teachers. Initial Years. Mathematics. Active Methodologies.
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Abstract:
This chapter presents reflections
about continuous formations in Mathematics,
offered by a Federal Institute, of 57 teachers
of the initial years of the elementary school of
the region of Vale do Taquari/RS. Supporting
on legal documents and authors that defending
the continuous formation of teachers and
the use of active teaching methodologies,
were realized two editions of a continuous
formation in Mathematics to teachers that act
in the initial years of the elementary school.
Through of problematizing activities and of the
use of active methodologies, searching new
meaning to mathematical concepts, related
with natural numbers, geometry, fractions and
probability. The formations made possible the
reflection on teaching practice, re-signification
of mathematics knowledge, the discussion
of active teaching methodologies and the
exchange of experiences, contributing to
continuous formation of the teachers.
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Número de páginas: 15
- Malcus Cassiano Kuhn
