REFLEXÕES ACERCA DA (IN) VISIBILIDADE DA CRIANÇA NA TRANSIÇÃO DA EDUCAÇÃO INFANTIL PARA O ENSINO FUNDAMENTAL
O objetivo da presente pesquisa
é o desenvolvimento de um estudo teórico
sobre o processo de transição da criança nas
práticas pedagógicas na Educação Infantil
para o Ensino Fundamental. A metodologia
envolve o levantamento de estudos realizados
na última década sobre a passagem da criança
entre os referidos segmentos da escolarização
brasileira, além do estudo de documentos
oficiais do MEC. Dentre os principais resultados
destacamos que os estudos analisados revelam
que as atividades pedagógicas propostas em
ambos os níveis são marcadas pela ruptura
na transição, desconsideração da ludicidade
nas práticas pedagógicas dos anos iniciais do
Ensino Fundamental, falta de estratégias de
integração de uma proposta de entendimento
do processo de aquisição da leitura e escrita,
articulando conhecimentos acerca das faixas
etárias envolvidas aos profissionais atuantes,
poucas propostas de formação inicial e
continuada para desenvolverem a transição
no processo de escolarização da criança, além
da dificuldade de trazer a teoria para a prática
no cotidiano das escolas. Concluímos que
os estudos defendem uma (re) significação
nas propostas pedagógicas de transição da
criança na Educação Infantil para o Ensino
Fundamental com base na valorização de
atividades lúdicas como formas de escuta
da infância e de efetivação dos processos
de aprendizagem direcionados nas relações
de ensino-aprendizagem e nos processos
formativos dos educadores.
REFLEXÕES ACERCA DA (IN) VISIBILIDADE DA CRIANÇA NA TRANSIÇÃO DA EDUCAÇÃO INFANTIL PARA O ENSINO FUNDAMENTAL
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DOI: 10.22533/at.ed.01519040216
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Palavras-chave: Infância. Educação Infantil. Anos Iniciais do Ensino Fundamental.
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Keywords: Childhood. Child education. Early Years of Elementary Education.
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Abstract:
The objective of the present
research is the development of a theoretical
study about the transition process of the child
in the pedagogical practices in Early Childhood
Education. The methodology involves the study
of studies carried out in the last decade on the
passage of the child between the aforementioned
segments of Brazilian schooling, in addition to
the study of official MEC documents. Among
the main results we highlight that the analyzed
studies show that the pedagogical activities
proposed at both levels are marked by the
rupture in the transition, disregard of playfulness
in the pedagogical practices of the initial years of
Elementary School, lack of integration strategies
of a proposal of understanding of the process
of acquiring reading and writing, articulating
knowledge about the age groups involved to working professionals, few proposals for
initial and continued training to develop the transition in the schooling process of the
child, besides the difficulty of bringing theory to practice in the daily life of schools. We
conclude that the studies defend a (re) significance in the pedagogical proposals of
transition of the child in Early Childhood Education to Basic Education based on the
valuation of play activities as forms of listening to childhood and of the effectiveness
of the learning processes directed in the teaching- learning processes and educators’
training processes.
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Número de páginas: 15
- Marcia Cristina Argenti Perez
