PROGRAMA DE FORMAÇÃO DE COORDENADORES ESCOLARES: UM RELATO SOBRE A EXPERIÊNCIA NAS ESCOLAS ESTADUAIS DE FORTALEZA
O presente trabalho apresenta um plano estratégico de formação continuada para os coordenadores pedagógicos lotados na Superintendência das Escolas Estaduais de Fortaleza (SEFOR), durante o triênio 2016 a 2018. A promoção de uma educação de qualidade é a principal meta de qualquer instituição de ensino. No entanto, para que tal meta se torne uma realidade, são necessárias ações que sustentem o trabalho em equipe e uma gestão que priorize a formação docente. Em sua essência, o coordenador surge com as funções articuladora, mediadora, formadora e transformadora. Como articulador, o seu papel principal é oferecer condições para que os professores trabalhem coletivamente as propostas curriculares, em função de sua realidade. Como mediador, tem a função de revelar/desvelar os significados das propostas curriculares, para que os professores elaborem seus próprios sentidos. Como formador, tem a missão de oferecer condições ao professor para que se aprofunde em sua área específica. Como transformador, cabe-lhe o compromisso com o questionamento, ou seja, ajudar o professor a ser reflexivo e crítico em sua prática. Nas escolas, de modo geral, a função de coordenador nem sempre é bem delimitada. Segundo pesquisa nas escolas de Fortaleza, alguns coordenadores relatam que atuam como “auxiliar” dos gestores quanto as questões burocráticas. Noutras situações, cabe a ele mediar os problemas disciplinares dos alunos e conflitos com professores. Porém, o caráter pedagógico nem sempre é aplicado de forma eficiente. Afinal, é papel do coordenador fazer com que os professores se aprimorem na prática de sala de aula, tendo em vista que é ele o formador por excelência dos professores. Portanto, torna-se evidente a necessidade de um programa de formação continuada direcionado aos coordenadores pedagógicos, tendo em vista que o mesmo necessita dispor, segundo certa ordem e método, as ações que colaborem para o fortalecimento das relações entre a cultura e a escola, além de organizar o produto da reflexão dos professores, do planejamento, dos planos de ensino e da avaliação da prática. Então, o plano de formação continuada direcionado aos coordenadores escolares da SEFOR, tem como principais eixos: gestão e liderança; cultura de paz; legislação da educação e gerenciamento de programas e projetos educacionais; currículo, planejamento e avaliação; tecnologias e recursos didáticos. O programa de formação está atualmente em fase de desenvolvimento, sendo protagonizado pela equipe multidisciplinar da Célula de Formação, Programas e Projetos (CEFOP), tendo a proposta de formação continuada em serviço nascendo da necessidade apontada pelo atual contexto educacional de melhorar, substancialmente, a qualidade do processo de ensino aprendizagem, permitindo o desenvolvimento pessoal, profissional e institucional dos profissionais da educação, através do direito de estudar, de reconstruir conhecimento dialogicamente e colaborativamente entre os pares para promover a transformação da prática. Fora desenvolvido na modalidade de ensino semipresencial, sendo utilizada a plataforma de EaD Moodle. Nesse contexto, pretende-se que essa proposta de formação continuada proporcione espaços sistemáticos para a reflexão e investigação, compartilhamento de experiências e resolução de situações problemáticas como forma de construção, ou reconstrução, de saberes.
PROGRAMA DE FORMAÇÃO DE COORDENADORES ESCOLARES: UM RELATO SOBRE A EXPERIÊNCIA NAS ESCOLAS ESTADUAIS DE FORTALEZA
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DOI: 10.22533/at.ed.50221040320
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Palavras-chave: Coordenador escolar, Identidade, Formação de coordenadores, Formação continuada.
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Keywords: School coordinator, Identity, Training of coordinators, Continuing education.
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Abstract:
The present work presents a strategic plan for continuing education for pedagogical coordinators based in the Superintendência das Escolas Estaduais de Fortaleza (SEFOR), during the triennium 2016 to 2018. The promotion of a quality education is the main goal of any educational institution. However, for this goal to become a reality, actions that support teamwork and management that prioritize teacher education are necessary. In essence, the coordinator emerges with the functions of articulator, mediator, trainer and transformer. As an articulator, your main role is to provide conditions for teachers to collectively work on curriculum proposals, depending on their reality. As a mediator, he / she has the function of revealing / unveiling the meanings of the curricular proposals, so that teachers develop their own senses. As a trainer, he has the mission of offering conditions to the teacher to go deeper into his specific area. As a transformer, he is committed to questioning, that is, helping the teacher to be reflective and critical in his practice. In schools, in general, the role of coordinator is not always well defined. According to research in the schools in Fortaleza, some coordinators report that they act as an “auxiliary” for managers regarding bureaucratic issues. In other situations, it is up to him to mediate students' disciplinary problems and conflicts with teachers. However, the pedagogical character is not always applied efficiently. After all, it is the coordinator's role to make the teachers improve themselves in the classroom practice, considering that he is the trainer par excellence of the teachers. Therefore, it becomes evident the need for a continuing education program aimed at pedagogical coordinators, considering that it needs to have, according to a certain order and method, the actions that collaborate to strengthen the relations between culture and the school, in addition to organizing the product of teachers' reflections, planning, teaching plans and evaluating practice. So, the continuing education plan aimed at SEFOR school coordinators, has as main axes: management and leadership; culture of peace; education legislation and management of educational programs and projects; curriculum, planning and evaluation; technologies and teaching resources. The training program is currently in the development phase, being led by the multidisciplinary team of the Célula de Formação, Programas e Projetos (CEFOP), with the proposal for continuing training in service arising from the need pointed out by the current educational context to substantially improve quality of the teaching-learning process, allowing the personal, professional and institutional development of education professionals, through the right to study, to reconstruct knowledge dialogically and collaboratively among peers to promote the transformation of practice. It was developed in the semi-presential teaching modality, using the EaD Moodle platform. In this context, it is intended that this proposal for continuing education provides systematic spaces for reflection and investigation, sharing experiences and solving problematic situations as a way of building, or reconstructing, knowledge.
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Número de páginas: 12
- Luciano Nery Ferreira Filho
- Otávio Vieira Sobreira Júnior
