PROGRAMA DE CAPACITACIÓN PARA LA PROMOCIÓN DE LA ALFABETIZACIÓN EMERGENTE: QUÉ APRENDIMOS DEL PROCESO DE COLABORACIÓN CON LAS EDUCADORAS
Los niños aprenden acerca del lenguaje escrito a través de la observación y de la participación en actividades cotidianas. Los adultos juegan un papel muy importante en esta alfabetización emergente al actuar como modelos y promotores de ella. Después del hogar, el escenario preescolar es el principal contexto en el que se tiene la posibilidad de desarrollar el lenguaje oral y el conocimiento de las características del lenguaje escrito a través de la interacción con las educadoras de este ciclo y con los compañeros. En este documento se reporta la aplicación de un paquete de capacitación a maestras en estrategias efectivas para la promoción de la alfabetización emergente en sus niños, en 4 escenarios preescolares de la Ciudad de México. Se trabajó con 10 maestras en un diseño de 2X2 que consistía en la aplicación de un programa de capacitación de 11 sesiones de discusión y acompañamiento en sala, con y sin el apoyo de un manual multimedia. La aplicación de las estrategias se midió con una lista cotejable diseñada específicamente para el programa y también se evaluó la satisfacción de las participantes con el programa a través de un cuestionario. Los resultados muestran que la combinación programa-manual resultó ser la más efectiva, seguida de la aplicación del programa, grupo control y sólo el manual. Los resultados se discuten en términos de las características del programa y el manual que hicieron posible su efectividad, así como del aprendizaje que maestras y psicólogos obtuvieron de su aplicación
PROGRAMA DE CAPACITACIÓN PARA LA PROMOCIÓN DE LA ALFABETIZACIÓN EMERGENTE: QUÉ APRENDIMOS DEL PROCESO DE COLABORACIÓN CON LAS EDUCADORAS
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DOI: 10.22533/at.ed.40621181114
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Palavras-chave: Capacitación a educadoras, Alfabetización emergente, Desarrollo del lenguaje, Niños preescolares
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Keywords: Preschool teachers training programs, Emergent literacy, Language development, Preschool children.
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Abstract:
Children learn about written language long before they have access to formal education. Adults play a very important role in this emergent literacy, since they promote and model behaviors, abilities, and attitudes about written language. Besides home, preschool is the second context where children develop emergent literacy through interaction with teachers and their peers. This paper reports an effective strategies teachers training program to promote emergent literacy in 4 preschools in Mexico City. Participants were 10 teachers in an 2X2 design, with an 11 sessions intervention program and with and without a multimedia manual. Strategies delivery was recorded with a checklist, and it was measured satisfaction with the program using a questionnaire. Results show that program-manual was the better combination, followed by only program condition, control group, and, finally, only manual condition. Results are discussed in terms of effective program and manual characteristics and participants learning, teachers and psychologists, obtained from the program instrumentation.
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Número de páginas: 15
- Lizbeth Vega Pérez
