PROCESSO DE AVALIAÇÃO E A INTERVENÇÃO POR MEIO DE JOGOS: CAMINHOS PARA ENFRENTAR O FRACASSO ESCOLAR
O fracasso escolar no ensino fundamental brasileiro é um fenômeno que afeta, sobremaneira, a efetividade de nosso sistema educacional. O presente artigo tem como objetivos discutir o processo de avaliação e a intervenção por meio de jogos em crianças com histórico de fracasso escolar e apresentar modificações. A base teórica na qual ela se alicerça é a Psicologia Histórico-cultural, principalmente nas ideias de Vygotsky, Elkonin, Leontiev e Luria. A pesquisa caracteriza-se como uma intervenção composta de 3 etapas: avaliação inicial e final junto aos alunos, mães ou responsáveis e professoras e a intervenção por meio de jogos. Neste artigo descreve-se 3 investigações. A primeira é a intervenção que serviu de base, os outros dois são estudos em que ocorreram modificações importantes no processo de avaliação inicial e final da intervenção. A análise e interpretação dos dados, nos 3 estudos, foi realizada por meio do método microgenético e de análise de conteúdo do tipo temática. Os resultados obtidos demonstram que as alterações realizadas nas avaliações iniciais e finais permitem a identificação do nível de desenvolvimento real (NDR) e na zona de desenvolvimento proximal (ZDP). As intervenções indicaram mudanças no desenvolvimento das funções psicológicas superiores (FPS) e modificações no rendimento escolar das crianças. Indicando que o jogo com regras mediado pode ser um caminho para enfrentar o fracasso escolar.
PROCESSO DE AVALIAÇÃO E A INTERVENÇÃO POR MEIO DE JOGOS: CAMINHOS PARA ENFRENTAR O FRACASSO ESCOLAR
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DOI: 10.22533/at.ed.4152130066
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Palavras-chave: fracasso escolar, jogo, psicologia histórico-cultural
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Keywords: School failure; Game; Historical-cultural psychology
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Abstract:
School failure in Brazilian elementary education is a phenomenon that greatly affects the effectiveness of the educational system. This article aims to discuss the evaluation process and the intervention through games in children with a school failure history. The theoretical basis on which it is based is historical-cultural psychology, mainly in the ideas of Vygotsky, Elkonin, Leontiev, and Luria. The research is characterized as an intervention composed of three stages: initial and final evaluations with students, mothers or guardians, and teachers and the intervention through games. In this article, the three investigations are described. The first intervention served as a basis and the other two are studies in which important changes occurred in the initial and final evaluation process of the intervention. The data analysis and interpretation, in the three studies, were performed using the Microgenetic and Content Analysis methods of the Thematic type. The results obtained demonstrate that the changes made in the initial and final evaluations allow the identification of the Level of Real Development and the Zone of Proximal Development. The interventions indicated changes in the development of Higher Psychological Functions and changes in children's school performance, indicating that mediated rules game can be a way to face school failure.
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Número de páginas: 21
- Gioggio Állix Almeida
- Paola Leal de Oliveira
- Talita dos Santos Mastrantonio
- Silvia Nara Siqueira Pinheiro
