PRÁXIS PEDAGÓGICA DOS PROFESSORES DE MATEMÁTICA DO 9º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL
Pretendemos compreender a importância de uma prática pedagógica contextualizada com a realidade sociocultural, econômica dos alunos para o fortalecimento do processo de ensino e de aprendizagem da Matemática. Neste contexto surge a necessidade de discutir, analisar os fatores que interferem nessa ação pedagógica, além das transformações sociais, existem os aspectos políticos, culturais, econômicos e tecnológicos que afetam essa prática. Para a concretização deste estudo, realizamos uma pesquisa bibliográfica fortalecida por um estudo de caso junto aos professores e as turmas de 9º ano do Ensino Fundamental do ano de 2013 na rede pública municipal de ensino da sede de um município do interior do Estado do Ceará. Identificamos que os professores desenvolvem práticas que deixam a desejar, não possibilitando a participação ativa dos educandos, bem como, tem dificuldades de realizar reflexões constantes sobre suas práticas, as quais são oriundas de conhecimentos empíricos dissociados da teoria, sem interrelação entre conteúdos e métodos.
PRÁXIS PEDAGÓGICA DOS PROFESSORES DE MATEMÁTICA DO 9º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL
-
DOI: https://doi.org/10.22533/at.ed.12222020914
-
Palavras-chave: Prática Pedagógica; Ensino Fundamental; Ensino de Matemática; Aprendizagem de Matemática.
-
Keywords: Pedagogical Practice; Elementary School; Teaching Mathematics; Mathematics Learning.
-
Abstract:
We intend to understand the importance of a pedagogical practice contextualized with the sociocultural and economic reality of the students to strengthen the teaching and learning process of Mathematics. In this context, the need arises to discuss, analyze the factors that interfere in this pedagogical action, in addition to social transformations, there are political, cultural, economic and technological aspects that affect this practice. In order to carry out this study, we carried out a bibliographical research strengthened by a case study with teachers and classes of the 9th year of Elementary School in the year 2013 in the municipal public education network of the headquarters of a municipality in the interior of the State of Ceará. We identified that teachers develop practices that are lacking, not allowing the active participation of students, as well as having difficulties in carrying out constant reflections on their practices, which come from empirical knowledge dissociated from theory, without interrelation between contents and methods.
-
Número de páginas: 14
- Francisco Ronald Feitosa Moraes
- Francisco Rômulo Feitosa Moraes
- Lília Santos Gonçalves
