PRÁTICAS DOCENTES DO PROGRAMA MAIS EDUCAÇÃO NO BRASIL: DESAFIOS NA AMPLIAÇÃO DA JORNADA ESCOLAR
O artigo é fruto de uma pesquisa
quantitativa realizada em todos os estados
do Brasil nas escolas com o Programa Mais
Educação, especificamente com os chamados
“professores comunitários”. O referido programa
foi criado em 2007, no governo Lula e teve
seu fim oficial com o golpe de Dilma. A coleta
abrangeu 1.562 professores comunitários, a
partir de uma amostra de escolas, sorteadas
aleatoriamente, sendo estatisticamente
representativa, com erro de estimação de 5%.
Partimos do pressuposto que os resultados
de pesquisas dessa natureza podem fornecer
uma visão ampla, e elementos para se refletir
enquanto “vontades de verdade”, no sentido
usado por Foucault (1996). O Programa
coloca em cena dois profissionais. O monitor
desenvolve a docência, mas numa relação de
trabalho voluntário (precarizado). E o professor
comunitário que assume a coordenação do
programa, com atribuições administrativas e
pedagógicas, tendo um vínculo flexível (com
as secretarias de educação). O artigo foca no
perfil desse último que, na maioria dos casos,
conhecem a proposta do Programa, fazendo
com que suas orientações estejam sendo
cumpridas. As formações, que são cruciais para
a compreensão das concepções do Programa
foram circunscritas à metade deles. Embora
o Programa tenha sido a maior política de
educação em tempo integral no país, o fato
de ser focalizado mostra que não houve uma
prioridade para essa proposta no âmbito das
políticas
PRÁTICAS DOCENTES DO PROGRAMA MAIS EDUCAÇÃO NO BRASIL: DESAFIOS NA AMPLIAÇÃO DA JORNADA ESCOLAR
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DOI: 10.22533/at.ed.44119191219
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Palavras-chave: Programa Mais Educação; políticas educacionais; ensino fundamental.
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Keywords: More Education Program; educational policies; elementary School.
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Abstract:
The article is the result of a survey
in all states of Brazil in schools with the More
Education Program, specifically with the socalled “community teachers”. This program was
created in 2007, during the Lula administration
and had its official end with Dilma’s coup. The
research included 1,562 “community teachers”,
from a randomly drawn sample of schools, being
statistically representative, with a 5% estimation error. We assume that the results of research of this nature can provide a broad view,
and elements for reflection as “wills of truth,” in the sense used by Foucault (1996).
The program features two professionals. The monitor who develops teaching but in a
voluntary (precarious) working relationship. And the community teacher, who assumes
the coordination of the program, with administrative and pedagogical duties, having a
flexible bond (with the departments of education). The article focuses on the profile of
the latter who, in most cases, know the program proposal, making its guidelines are
being met. The formations, which are crucial for understanding conceptions, are limited
to half of them. Besides the Program was the largest full-time education policy, the fact
that it was a focused program shows us that there was no priority in this proposal.
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Número de páginas: 20
- Gilvaneide Ferreira de Oliveira
- Ruttany de Souza Alves Ferreira
- cibele maria lima rodrigues
