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PERCURSOS FORMATIVOS DE EDUCAÇÃO À DISTÂNCIA: CONCEPÇÕES DOS ESTUDANTES DE GRADUAÇÃO DO CAMPUS XI DA UNEB EM SERRINHA

Apresentamos neste texto científico reflexões estudantis oriunda dos percursos formativos vivenciados na Educação à Distância (EAD) do Campus XI da Universidade do Estado da Bahia (UNEB) em Serrinha/ Bahia, em 2019, através da Oferta Semipresencial da Graduação. Tem como objetivo socializar as concepções dos estudantes sobre esta modalidade, bem como suas representações sobre os dilemas e possibilidades desta experiência para sua práxis pedagógica. Fundamentamos nossas reflexões nos estudos dos seguintes teóricos: Alves (2011); Almeida (2004); Alonso (2010); Brasil (1996, 2005, 2017); Mill e Fidalgo (2007): Morin (1996); Nóvoa (1992, 1995, 2002), Tancredi (2005), Tardif (2000), dentre outros. A metodologia de abordagem qualitativa, se aproximou dos sujeitos da pesquisa, estudantes de pedagogia através de observações no Ambiente Virtual de Aprendizagem( AVA) da Plataforma Moodle e entrevistas. Como resultados, podemos destacar que as vivências híbridas na graduação são de fundamental importância à trajetória formativa dos estudantes, pois, possibilitam acessar e difundir conhecimentos a partir dos diferentes artefatos das tecnologias, impactando no ensino, pesquisa e extensão.
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PERCURSOS FORMATIVOS DE EDUCAÇÃO À DISTÂNCIA: CONCEPÇÕES DOS ESTUDANTES DE GRADUAÇÃO DO CAMPUS XI DA UNEB EM SERRINHA

  • DOI: https://doi.org/10.22533/at.ed.3362409094

  • Palavras-chave: Práxis pedagógica. Percursos formativos. EAD. Estudantes.

  • Keywords: Pedagogical praxis. Training paths. Distance learning. Students.

  • Abstract: In this scientific text, we present student reflections arising from the training paths experienced in Distance Education (EAD) at Campus XI of the State University of Bahia (UNEB) in Serrinha/ Bahia, in 2019, through the Blended Undergraduate Offer. It aims to socialize students' conceptions about this modality, as well as their representations about the dilemmas and possibilities of this experience for their pedagogical praxis. We base our reflections on studies by the following theorists: Alves (2011); Almeida (2004); Alonso (2010); Brazil (1996, 2005, 2017); Mill and Fidalgo (2007): Morin (1996); Nóvoa (1992, 1995, 2002), Tancredi (2005), Tardif (2000), among others. The qualitative approach methodology approached the research subjects, pedagogy students, through observations in the Virtual Learning Environment (VLE) of the Moodle Platform and interviews. As a result, we can highlight that hybrid undergraduate experiences are of fundamental importance to the students' educational trajectory, as they enable access and dissemination of knowledge based on different technology artifacts, impacting teaching, research and extension.

  • Ana Cristina de Mendonça Santos
  • Gessiane Carneiro Oliveira
  • Ariadna de Oliveira Silva
  • Daiana de Mendonça Amorim
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