Neste estudo, apresentam-se concepções de formação docente continuada oriundas de práticas pedagógicas desenvolvidas em lócus sobre a Educação Infantil, analisadas sob a ótica teórica e epistemológica da contemporaneidade. Assim, o objetivo é ponderar acerca do paradigma de formação docente na Educação Infantil no Município de Salvador, Bahia, bem como, a qualificação docente. A metodologia foi uma pesquisa descritiva, documental e bibliográfica com método de abordagem dedutivo, procedimento funcionalista e paradigma qualitativo. A reflexão teórica é embasada no Referencial Curricular Municipal de Ensino Infantil de Salvador e na Base Nacional Comum Curricular. Nesse sentido, a literatura revelou que a docência se instaura na relação social entre docente e discente. Docentes e discentes se instituem, se criam e recriam conjuntamente, numa invenção de si que é também uma invenção do outro. Trata-se de uma relação intrínseca entre sujeitos socioculturais, imersos em diferentes universos de historicidade e cultura, enraizados em enredos individuais e coletivos. Portanto, a partir do trabalho realizado pelas Rede Pública de Ensino em Salvador durante os anos de 2016 e 2017 foi devido um programa de Formação Docente Continuada específica para a Educação Infantil que definiu o Referencial Curricular Municipal de Educação Infantil (RCMEI). De modo geral, conclui-se que o saber docente se torna único e potencial construtor de novos saberes devido ao dinamismo cotidiano de salas de aula e escolas, fatos estes incutidos na experiência docente.