Olimpíadas do conhecimento de matemática como instrumentos de avaliação diagnóstica
A matemática como ciência e linguagem base para outras áreas do conhecimento é componente curricular estudado por alunos brasileiros desde o primeiro ano na educação formal e se apresenta como desafio quando se trata de proficiência. Em nível internacional o Brasil se mostra ao mesmo tempo em diferentes realidades, a primeira é estando entre as piores classificações do PISA – Programa Internacional de Avaliação de Estudantes – em 66° na última edição e a segunda, em 2018, tornando-se membro do seleto grupo da elite da matemática mundial, ao lado de países como Alemanha, Canadá, China, Estados Unidos, França, Israel, Itália, Japão, Reino Unido e Rússia. Desta forma, percebe-se que existe potencial para que se melhore o desempenho dos alunos brasileiros quando se trata de matemática. Para identificar as falhas no ensino desse componente, entende-se como fundamental uma avaliação diagnóstica e esta análise propõe que as olimpíadas do conhecimento da área de matemática sejam esses instrumentos. No Brasil, já há alguns anos, existem as olimpíadas do conhecimento, por exemplo, a OBMEP - Olimpíada Brasileira de Matemática das escolas públicas - aplicada em nível nacional, a OMDF - Olimpíada de Matemática do Distrito Federal - nível regional e também as restritas às redes de ensino cuja instituição faz parte, como é o caso da OMIF - Olimpíada de Matemática dos Institutos Federais - essa, em sua primeira edição, foi utilizada como avaliação diagnóstica para duas turmas de terceiro ano do curso técnico em agropecuária integrado ao ensino médio do IFB – Instituto Federal de Brasília – campus Planaltina, 50 alunos. Antes da prova da OMIF, para fins de conhecer o instrumento e preparar os alunos, foi disponibilizado um simulado composto por 14 questões e esse foi o primeiro instrumento diagnóstico aplicado a partir do contexto de olimpíadas do conhecimento naquela escola. Os conteúdos cobrados na avaliação foram: análise combinatória, geometria plana, equações de 1° grau com uma e duas variáveis, porcentagem, função exponencial e logarítmica, geometria espacial (volume dos sólidos), matemática financeira básica, notação científica e propriedades da potência, probabilidade, somatória e trigonometria no triângulo retângulo. O simulado foi aplicado, mas antes os alunos foram informados que seria uma avaliação diagnóstica e desta forma, deveria ser feita com o foco no que realmente sabem, sem o peso de precisar do instrumento como avaliação somativa. Ao analisar os resultados da avaliação diagnóstica, percebeu-se que a maioria das questões aprestaram uma baixa taxa de acertos, entretanto o rendimento em alguns conteúdos se apresentou em estado crítico, como percebido nas questões sobre trigonometria no triângulo retângulo. Assim sendo, o conteúdo supracitado já merece atenção por parte do docente e equipe pedagógica a fim de promover a aprendizagem neste momento fragilizada. Assim apresenta-se como plausível, a utilização de olimpíadas do conhecimento como instrumento de avaliação diagnóstica.
Olimpíadas do conhecimento de matemática como instrumentos de avaliação diagnóstica
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DOI: 10.22533/at.ed.7992009045
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Palavras-chave: avaliação diagnóstica, olimpíadas do conhecimento, educação matemática
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Keywords: diagnostic assessment, knowledge olympics, mathematical education
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Abstract:
Mathematics as a science and base language for other areas of knowledge is a curricular component studied by Brazilian students from the first year in formal education and presents a challenge when it comes to proficiency. At the international level, Brazil is at the same time in different realities, the first being among the worst ratings of PISA - International Student Assessment Program - at 66th in the last edition and the second in 2018, becoming a member of the select elite group of world mathematics, alongside countries such as Germany, Canada, China, the United States, France, Israel, Italy, Japan, the United Kingdom, and Russia. Thus, it is clear that there is potential for improving the performance of Brazilian students when it comes to math. In order to identify the failures in the teaching of this component, a diagnostic assessment is considered fundamental, and this analysis proposes that the Olympics of knowledge in the area of mathematics should be these instruments. In Brazil, for some years now, there are the knowledge Olympics, for example, the OBMEP - Brazilian Public School Mathematics Olympiad - applied at the national level, the Federal District Mathematics Olympiad - OMDF - regional level and also those restricted to education networks whose institution is part, as is the case of the OMIF - Mathematical Olympiad of the Federal Institutes - this, in its first edition, was used as a diagnostic evaluation for two third year classes of the technical course in agriculture integrated to the high school of the State. IFB - Federal Institute of Brasilia - Planaltina campus, 50 students. Before the OMIF test, for the purpose of knowing the instrument and preparing the students, a simulated composed of 14 questions was available and this was the first diagnostic instrument applied from the context of knowledge olympics in that school. The contents charged in the evaluation were: combinatorial analysis, plane geometry, one and two variable 1st degree equations, percentage, exponential and logarithmic function, spatial geometry (volume of solids), basic financial mathematics, scientific notation and power properties, probability, summation and trigonometry in the right triangle. The simulated was applied, but before the students were informed that it would be a diagnostic assessment and thus should be done with a focus on what they really know, without the burden of needing the instrument as a summative assessment. When analyzing the results of the diagnostic evaluation, it was noticed that most of the questions presented a low hit rate, however the performance in some contents was in a critical state, as perceived in the questions about trigonometry in the right triangle. Therefore, the aforementioned content already deserves attention from the teacher and pedagogical team in order to promote learning in this fragile moment. Thus, the use of knowledge olympics as a diagnostic assessment tool is plausible.Key-words: diagnostic assessment, knowledge olympics, mathematical education.
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Número de páginas: 13
- Hênio Delfino Ferreira de Oliveira
