O TRANSTORNO DO DEFICIT DE ATENÇÃO E HIPERATIVIDADE: ALGUNS APONTAMENTOS
O estudo apresenta considerações sobre o transtorno do deficit de atenção e hiperativadade denominado como TDAH, transtorno que provoca um desconforto no aprendizado do aluno e na prática pedagógica. O principal objetivo do estudo foi verificar como os professores caracterizam suas práticas com alunos que o apresentam. Quanto a metodologia, foi escolhida e caracterizada como um estudo exploratório qualitativo e a coleta de dados foi obtida a partir de entrevista semiestruturada com 18 professores da Educação Básica. A pesquisa foi desenvolvida em 2014 em 3 escolas públicas localizadas no interior de Santa Catarina. Por meio dos resultados, foi possível destacar que os sujeitos da pesquisa apresentaram apenas conhecimentos básicos sobre o TDAH. Através dados coletados, foi possível apontar que muitas das informações que os professores possuem sobre o transtorno foram obtidas, na maioria das vezes, por meio de leituras, conversas com psicólogos e na prática com alunos diagnosticados com TDAH. As reflexões apoiaram-se em pesquisadores como DuPaul e Stoner (2007), Rohde e Mattos (2003), Benczik (2002), Barkley (2002,2003), dentre outros. O debate proposto está relacionado as contribuições em torno da formação de professores. A recepção e retenção de alunos com TDAH nas escolas tradicionais, acaba influenciando o sistema de ensino, no sentido de exigir adequação das poíticas educacionais, no sentido de minimizar a inclusão de alunos com tal transtorno.
O TRANSTORNO DO DEFICIT DE ATENÇÃO E HIPERATIVIDADE: ALGUNS APONTAMENTOS
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DOI: https://doi.org/10.22533/at.ed.3542109075
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Palavras-chave: transtorno do deficit de atenção, hiperatividade, prática pedagógica
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Keywords: attention deficit disorder, hyperactivity, pedagogical practice.
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Abstract:
ATTENTION-DEFICIT DISORDER AND HYPERACTIVITY DEFICIT: SOME NOTES
The study presents some considerations about attention-deficit disorder and hyperactivity deficit nominated as ADHD, which is a disorder that causes discomfort in the student learning and pedagogical practice. The main objective of this study was to verify how teachers characterized their practice with these students. As for the methodology, it was chosen and characterized as a qualitative exploratory study and the data collection was obtained from an interview with a semi-structured interview among 18 teachers from Basic Education. The research was developed in 2014 in 3 public schools located in the interior of Santa Catarina. Through the results, it was possible to highlight that the individuals involved as subjects of survey, had just some basic knowledge about ADHD. The colleted data showed that all the information teachers have about the disorder was obtained, most of the time, through readings, conversations with psychologists and, in practice, with students diagnosed with ADHD. The reflections were supported by researchers such as DuPaul and Stoner (2007), Rohde and Mattos (2003), Benczik (2002), Barkley (2002,2003), among others. The proposed debate is related to contributions around teacher education. The reception and retention of students with ADHD in tradicional schools, ends up influencing the education system, in terms of requiring adaptation of educational policies to minimize the inclusion of students with such disorder.
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Número de páginas: 14
- Sandra Aparecida Machado Polon
- Danielly Berneck Côas Ribeiro
