O TRABALHO DO PEDAGOGO NA ESCOLA PÚBLICA DO ESTADO DO PARANÁ DIANTE DA NOVA RACIONALIDADE TÉCNICA: POSSIBILIDADES E LIMITES
As mudanças ocorridas na organização do trabalho pedagógico da escola pública do Estado do Paraná foram determinadas pelo surgimento de uma nova racionalidade técnica de trabalho e interferiram no desempenho dos profissionais de educação, inclusive na atuação do pedagogo, agora denominado professor pedagogo. Este assume o papel antes desempenhado pelo especialista de educação (a orientação educacional, a supervisão e a administração escolar), tornando-se responsável por parte do processo. Objetiva-se, com este artigo, realizar a análise crítica do trabalho deste profissional, responsável pela articulação e a operacionalização de todos os procedimentos didático-pedagógico, inclusive o projeto pedagógico. Ao assumir a função como articulador de todo processo pedagógico na escola, este profissional perdeu sua identidade funcional, direcionando sua atenção ora para atividades de rotina, ora para atividades de organização e planejamento, não determinando quais as de real importância dentro do processo educacional. Na década de 1970 a 1980, vários autores, como Aparício (1972), Andrade (1976), Lenhard (1973), Przbylski (1976), Rangel (1979), Sergiovanni (1978) e Silva (1987), fizeram uma profunda reflexão sobre os profissionais que atuavam na escola, destacando as mudanças que indicavam uma nova racionalidade técnica voltada a atender os ditames econômicos de mercado. Desta forma, busca-se fazer um paralelo entre o modelo tecnicista e funcionalista do coordenador pedagógico da década de 1970 a 1980 e o momento atual, no qual se enaltece o domínio por parte de quem coordena o trabalho pedagógico como aquele que detém pleno domínio sob toda a organização didático-pedagógica.
O TRABALHO DO PEDAGOGO NA ESCOLA PÚBLICA DO ESTADO DO PARANÁ DIANTE DA NOVA RACIONALIDADE TÉCNICA: POSSIBILIDADES E LIMITES
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DOI: 10.22533/at.ed.25321140123
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Palavras-chave: Racionalidade técnica – pedagogo – escola pública.
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Keywords: technical rationality - pedagogue - public school
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Abstract:
The changes that occurred in the organization of the pedagogical work of the public school of the State of Paraná were determined by the emergence of a new technical rationality of work and interfered in the performance of the education professionals, including in the performance of the pedagogue, now called pedagogical teacher. This assumes the role previously played by the education specialist (educational guidance, supervision and school administration), becoming responsible for part of the process. The objective of this article is to carry out a critical analysis of the work of this professional, responsible for the articulation and operationalization of all didactic-pedagogical procedures, including the pedagogical project. When he took on the role of articulator of the entire pedagogical process at school, this professional lost his functional identity, directing his attention now to routine activities, now to activities of organization and planning, not determining which ones are of real importance within the educational process. In the 1970s to 1980s, several authors, such as Aparício (1972), Andrade (1976), Lenhard (1973), Przbylski (1976), Rangel (1979), Sergiovanni (1978) and Silva (1987), made a deep reflection about the professionals who worked at the school, highlighting the changes that indicated a new technical rationality aimed at meeting the economic dictates of the market. In this way, we seek to make a parallel between the technicist and functionalist model of the pedagogical coordinator from the 1970s to the 1980s and the current moment, in which the domain by those who coordinate the pedagogical work is praised as the one who has full control over the entire didactic-pedagogical organization.
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Número de páginas: 14
- Laurete Maria Ruaro
- Clarice Schneider Linhares
