O TRABALHO COM O SOROBAN NA INCLUSÃO DE ALUNOS DEFICIENTES VISUAIS NAS AULAS DE MATEMÁTICA
O presente artigo tem como objetivo destacar o histórico da inclusão de alunos cegos no sistema de ensino, a importância do uso de recursos didáticos adequados e o uso de materiais manipulativos na mediação do conhecimento. Em contrapartida, discutimos alguns empecilhos, como a falta de capacitação do professor e a escassez de material pedagógico nas escolas, tornando-se um fator dificultante para que a inclusão educacional aconteça na sua integridade. Corrobora-se com esta discussão o pensamento de Vygotsky, que uma criança cega pode alcançar desenvolvimento igual a uma criança normal, só que por outras vias. Sugerimos, assim, para as aulas de Matemática, o uso do Soroban como recurso educacional específico, substancial para a execução de cálculos matemáticos por alunos com deficiência visual e o conhecimento dos Códigos Braille tanto pelo professor quanto pelo estudante.
O TRABALHO COM O SOROBAN NA INCLUSÃO DE ALUNOS DEFICIENTES VISUAIS NAS AULAS DE MATEMÁTICA
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DOI: 10.22533/at.ed.12622251116
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Palavras-chave: Matemática; Educação Inclusiva; Soroban; Braille; Prática docente.
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Keywords: Mathematics; Inclusive Education; Soroban; Braille; Teaching practice.
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Abstract:
This article aims to highlight the history of the inclusion of blind students at the education system, the importance of using adequate teaching resources and the use of manipulative materials at mediation of knowledge. On the other hand, we discuss some drawbacks such as the lack of teacher training and the scarcity of pedagogical material at schools what makes the educational inclusion difficult to happen in its integrity. This discussion is corroborated by Vygotsky´s thoughts in which a blind child can achieve equal development to a "normal" child by other ways. Thereby, we suggest the use of Soroban for Mathematics classes as a specific educational resource, substantial for the execution of mathematical calculations by visually impaired students and the knowledge of Braille Codes by both the teacher and the student.
- Silvania Cordeiro de Oliveira
- Eliane Sheid Gazire
