O OLHAR DE ESTUDANTES DE PSICOLOGIA COMO CONSTRUTORES DE JOGOS DE NEUROFISIOLOGIA NO PROCESSO DE ENSINO E DE APRENDIZAGEM
As Instituições de Ensino Superior em Saúde vivenciam o desafio de inovar suas práticas pedagógicas a fim de alcançarem a sua finalidade em formar o profissional de saúde. Este deve ser apto para atuar com qualidade, eficiência e resolutividade frente às necessidades atuais e que possua um perfil humanista, crítico e reflexivo. Para tanto, novas metodologias devem ser colocadas em prática. Frente a este cenário, na disciplina de Neurofisiologia, 2º período do curso de graduação de Psicologia, de uma instituição terciária, a docente desenvolveu a estratégia de ensino e de aprendizagem em que os estudantes constroem jogos de Neurofisiologia. O objetivo deste estudo foi verificar a percepção de estudantes de Psicologia sobre a vivência na construção de jogos de Neurofisiologia no processo de ensino e de aprendizagem. Para fundamentar a pesquisa, buscou-se os marcos teóricos de neurociência cognitiva e sua contribuição com a educação. Este caminho conduziu aos princípios da aprendizagem baseada pelo cérebro; às teorias construtivistas dos autores Piaget, Vigostky e Ausubel; e, na concepção das Metodologias Ativas. Mediante o relato dos estudantes em relação à estratégia de ensino e de aprendizagem de construção de jogos demonstram que é uma metodologia diferente, pois proporciona sair da rotina, desafiadora; construtivista por ser considerada significativa; que possibilita a compreensão e a aplicação do conhecimento de Neurofisiologia, pois necessitam rever e aprofundar os conhecimentos e relacionar a teoria com a prática; proporciona desenvolver a metacognição; a valorização pessoal; a integração entre os estudantes e a melhoria da relação interpessoal entre eles. Os estudantes são atores ativos em todo o processo de construção dos jogos, caracterizando-a como uma metodologia ativa, além de contemplar os princípios da aprendizagem baseada pelo cérebro.
O OLHAR DE ESTUDANTES DE PSICOLOGIA COMO CONSTRUTORES DE JOGOS DE NEUROFISIOLOGIA NO PROCESSO DE ENSINO E DE APRENDIZAGEM
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DOI: 10.22533/at.ed.3492112042
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Palavras-chave: Metodologias Ativas; Ensino em Saúde; Neurociência Cognitiva; construção de jogos.
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Keywords: Active Methodologies; Health Teaching; Cognitive Neuroscience; building games.
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Abstract:
Higher Education Institutions in Health experience the challenge of innovating their pedagogical practices to achieve their purpose in training health professionals. It must be able to act with quality, efficiency, and resoluteness in the face of current needs and which has a humanistic, critical, and reflective profile. To this end, new methodologies must be put into practice. Faced with this scenario, in the discipline of Neurophysiology, 2nd period of the Psychology undergraduate course, from a tertiary institution, the teacher developed the teaching and learning strategy in which students build games in Neurophysiology. The aim of this study was to verify the perception of Psychology students about their experience in the construction of Neurophysiology games in the teaching and learning process. To support the research, the theoretical frameworks of cognitive neuroscience and their contribution to education were sought. This path led to the principles of brain-based learning and in the design of Active Methodologies. Through the students' report in relation to the teaching and learning strategy of building games, they demonstrate that it is a different methodology, as it provides a way out of the routine, challenging; constructivist for being considered significant; that makes it possible to understand and apply the knowledge of Neurophysiology, as they need to review and deepen their knowledge and relate theory to practice; provides to develop metacognition; personal enhancement; the integration between students and the improvement of the interpersonal relationship between them. Students are active actors in the whole process of building games, characterizing it as an active methodology, in addition to contemplating the principles of brain-based learning.
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Número de páginas: 21
- Rogério Saad Vaz
- CARLA WALDECK SANTOS
