O LUGAR DA ORALIDADE EM LIVROS DIDÁTICOS BRASILEIROS RECOMENDADOS PELO PROGRAMA NACIONAL DO LIVRO DIDÁTICO
Diante de uma educação escolar
marcada predominantemente por práticas que
objetivam desenvolver a linguagem escrita,
questiona-se o lugar e o papel da linguagem
oral nas relações de ensino-aprendizagem da
língua. Estudos em Língua Portuguesa sobre
o universo da leitura e da escrita (MARINHO,
2010; GOULART, 2001; DIONÍSIO, 2006;
MARCUSCHI, 2005, KLEIMAN, 1995; TFOUNI,
2002; YUNES, 2009) sinalizam a importância
da oralidade no desenvolvimento da linguagem
escrita e, de alguma forma, corroboram com
a ideia da relação intrínseca entre oralidade e
escrita. No Brasil, os Parâmetros Curriculares
Nacionais de Língua Portuguesa pontuam
como finalidade do ensino de língua, nos anos
iniciais, a expansão das possibilidades do
uso da linguagem. Reconhecem a linguagem
verbal como atividade discursiva que abrange
as habilidades linguísticas básicas: ler,
escrever, falar e ouvir. Estas práticas, na
maioria das vezes, são sugeridas pelos livros
didáticos. Entendendo os livros didáticos
como documentos que materializam uma
proposta de ensino-aprendizagem baseada
no desenvolvimento da linguagem, o presente
estudo investiga se as proposições didáticas
em materiais selecionados pelo Plano Nacional
do Livro Didático exploram e sistematizam a
proficiência das habilidades relacionadas à
linguagem oral assim como fazem com a leitura
e a escrita. Inspirando-se nos princípios da
pesquisa descritivo-documental, analisam-se
livros didáticos, distribuídos pelos programas
de 2001, 2004 e 2010. Os resultados revelam
o predomínio das atividades relacionadas às
habilidades de leitura e escrita e o esvaziamento
da habilidade da escuta, e que atividades
relacionadas à Linguagem oral, quando
contempladas, associam-se, principalmente, à
leitura e à escrita
O LUGAR DA ORALIDADE EM LIVROS DIDÁTICOS BRASILEIROS RECOMENDADOS PELO PROGRAMA NACIONAL DO LIVRO DIDÁTICO
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DOI: 10.22533/at.ed.9311924071
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Palavras-chave: Habilidades linguísticas, oralidade e escrita e livros didáticos.
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Keywords: Language skills, orality and writing, and textbooks.
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Abstract:
Faced with a school education
marked predominantly by practices that aim to develop written language, the role and
place of oral language in the teaching-learning relations of the language is questioned.
Language studies on about reading and writing (MARINHO, 2010; GOULART, 2001;
DIONÍSIO, 2006; MARCUSCHI, 2005; KLEIMAN, 1995; TFOUNI, 2002; YUNES, 2009)
indicate the importance of orality in the development of writter language. In Brazil, the
National Curriculum Parameters of Portuguese Language punctuate the expansion
of the possibilities of language use in the initial years of language teaching. They
recognize verbal language as a discursive activity that encompasses basic linguistic
skills: reading, writing, speaking and listening. These practices, for the most part, are
suggested by the textbooks. Understanding textbooks as documents that materialize
a teaching-learning proposal based on language development, the present study
investigates whether the didactic propositions in materials selected by the National
Book of Didactic Book explore and systematize the proficiency of skills related to
oral language as well as do with reading and writing. Inspired by the principles of the
descriptive-documentary research, textbooks are analyzed, distributed by the programs
of 2001, 2004 and 2010. The results reveal the predominance of the activities related
to reading and writing skills and the emptying of the listening ability, and that activities
related to oral language, when contemplated, are mainly associated with reading and
writing
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Número de páginas: 15
- Leandro Alves dos Santos
- Amelia Escotto do Amaral Ribeiro
