O GÊNERO COMENTÁRIO DE FACEBOOK A FAVOR DO ENSINO DA ARGUMENTAÇÃO
As redes sociais podem ser utilizadas como finalidade pedagógica complementar à sala de aula, por ser dinâmicas, atrativas e motivadoras do ensino, com vistas a acrescentar informações aos conteúdos formais. O Facebook, embora não tenha surgido com propósitos educacionais, é um instrumento enriquecedor no processo de ensino e aprendizagem, pois os espaços disponibilizados apresentam possibilidades de reflexão, socialização, interação e comunicação (MORAES, 2011). Tal constatação é o cerne deste trabalho que, norteado pela influência dos ambientes virtuais na sociedade, objetiva-se em descrever o gênero comentário de Facebook como recurso complementar para o ensino. Metodologicamente situamos o estudo em um viés descritivo-interpretativista, que tem como corpus prints de comentários de estudantes em aulas de Língua Portuguesa, em uma prática realizada no Instituto Federal de Educação Ciência e Tecnologia da Paraíba, em que professora-pesquisadora e alunos colaboradores estiveram inseridos. Dessa forma, este estudo é parte de uma pesquisa de pós-graduação concluída no primeiro semestre de 2019, que considera-se as capacidades de linguagem em um contexto de produção, inspiradas nas teorias de Marcuschi (2007), Koch e Elias (2004) e Ribeiro (2007), o comentário de Facebook é visto como uma estrutura que permite reflexões sobre uma vasta dinamicidade temática (KOCHE, 2010) e o Facebook, com finalidade pedagógica, como uma plataforma de comunicação rica em informações, que pode ser capaz de ocasionar maior envolvimento dos aprendizes (MATTAR, 2013). O trabalho busca responder: qual(is) contribuição(ões) o gênero comentário de Facebook oferece(m) para o ensino? A era digital nos mostra a necessidade de educar o cidadão oportunizando uma formação integral, em uma convivência harmoniosa e saudável entre as vidas virtual, das redes sociais, e escolar, duas dimensões que são integradoras para a construção social e cultural do sujeito contemporâneo. A pesquisa aponta para uma necessidade de objetivos e conteúdos bem delineados no planejar de forma contínua, no decorrer do processo, aonde deve reverberar a ação de um docente crítico-reflexivo nos moldes de um paradigma emergente (LOPES, 2013).
O GÊNERO COMENTÁRIO DE FACEBOOK A FAVOR DO ENSINO DA ARGUMENTAÇÃO
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DOI: 10.22533/at.ed.4862101047
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Palavras-chave: PALAVRAS-CHAVE: ENSINO. GÊNERO COMENTÁRIO. FACEBOOK.
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Keywords: KEYWORDS: TEACHING. GENDER COMMENT. FACEBOOK.
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Abstract:
Social networks can be used as a pedagogical purpose to complement the classroom, as they are dynamic, attractive and motivating teaching, with a view to adding information to formal content. Facebook, although it did not appear for educational purposes, is an enriching tool in the teaching and learning process, as the spaces available present possibilities for reflection, socialization, interaction and communication (MORAES, 2011). This finding is at the heart of this work, which, guided by the influence of virtual environments in society, aims to describe the Facebook commentary genre as a complementary resource for teaching. Methodologically, we placed the study in a descriptive-interpretative bias, which has as corpus prints of student comments in Portuguese language classes, in a practice carried out at the Federal Institute of Education Science and Technology of Paraíba, where teacher-researcher and collaborating students were inserted. Thus, this study is part of a postgraduate research concluded in the first semester of 2019, which considers language skills in a production context, inspired by the theories of Marcuschi (2007), Koch and Elias (2004) and Ribeiro (2007), the Facebook comment is seen as a structure that allows reflections on a vast thematic dynamics (KOCHE, 2010) and Facebook, with pedagogical purpose, as a communication platform rich in information, which may be able to cause greater involvement of apprentices (MATTAR, 2013). The work seeks to answer: what contribution (s) does the Facebook comment genre offer (s) for teaching? The digital age shows us the need to educate the citizen by providing an integral education, in a harmonious and healthy coexistence between virtual, social networks, and school life, two dimensions that are integral to the social and cultural construction of the contemporary subject. The research points to a need for well-defined objectives and content in planning continuously, throughout the process, where the action of a critical-reflective teacher should resonate along the lines of an emerging paradigm (LOPES, 2013).
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Número de páginas: 15
- Williany Miranda da SILVA
- THALYNE KEILA MENEZES DA COSTA
