O ESTÁGIO COMO ENCONTRO NOS CURSOS DE PEDAGOGIA A DISTÂNCIA
Os cursos de Pedagogia ofertados
na modalidade à distância atendem a mesma
legislação dos cursos presencias, mas
também possuem singularidades da EaD.
Assim, em ambas as modalidades, o estágio
supervisionado é uma atividade presencial
obrigatória. Nos cursos de EaD, os estágios
são pouco conhecidos e socializados,
permanecendo relegado ao âmbito das
instituições. Com o intuito de conhecer um pouco
mais essa realidade, propusemos um estudo
que teve como objetivo analisar aproximações
e diferenças do estágio supervisionado nos
cursos de Pedagogia na modalidade a distância.
Foi realizada uma pesquisa qualitativa que teve
dois eixos centrados em duas dimensões: o
estágio no curso de Pedagogia e a Educação a
Distância. A partir dessas dimensões, buscamos
apresentar indicadores que pudessem subsidiar
a criação, revisão e (re) organização de
propostas de estágio supervisionado em cursos
de Pedagogia a distância. Trazemos aqui,
um recorte que apresenta nosso olhar sobre
encontros que ocorrem no estágio do curso de
Pedagogia a Distância. Para isso, partimos do
aluno como centro do processo e mapeamos
os encontros que envolve a realização do
estágio EaD. Essa elaboração assentou-se
nos estudos de Zabalza (2014), Pimenta e
Lima (2010) e outros. Também, na vivência em
cursos de Pedagogia a distância. Reconhecer a
existência de encontros nos estágios nos cursos
de Pedagogia EaD, possibilita a compreensão
mais clara e aprofundada a aproxima das
dimensões pedagógica e a distância contidas
nesse universo. Podem ainda, constituir o ponto
de partida para proposição e (re) organização
dos estágios supervisionados nos cursos de
Pedagogia EaD.
O ESTÁGIO COMO ENCONTRO NOS CURSOS DE PEDAGOGIA A DISTÂNCIA
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DOI: 10.22533/at.ed.82519150716
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Palavras-chave: Curso de Pedagogia. Estágio Supervisionado. Educação a Distância.
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Keywords: Pedagogy Course. Supervised internship. Distance Education.
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Abstract:
The Pedagogy courses offered
in the distance modality attend the same
legislation of the presences courses, but also
have singularities of the EaD. Thus, in both
modalities, the supervised internship is a
mandatory face-to-face activity. In the EAD
courses, the internships are little known and
socialized, remaining relegated to the scope of
institutions. With the purpose of knowing a little
Ensino e Aprendizagem como Unidade Dialética 3 Capítulo 16 145
more this reality, we proposed a study that had as objective to analyze approximations
and differences of the supervised stage in the courses of Pedagogy in the distance
modality. A qualitative research was carried out that had two axes centered in two
dimensions: the stage in the Pedagogy course and the Distance Education. From these
dimensions, we sought to present indicators that could support the creation, revision
and (re) organization of proposals for supervised internship in Distance Education
courses. We bring here a clipping that presents our gaze on encounters that occur in
the stage of the Distance Pedagogy course. To do this, we start from the student as the
center of the process and map the encounters that involve the realization of the EaD
stage. This elaboration was based on the studies of Zabalza (2014), Pimenta and Lima
(2010) and others. Also, in the experience in Pedagogy distance courses. Recognizing
the existence of encounters in the stages of the EaD Pedagogy courses enables a
clearer and more in-depth understanding of the pedagogical and distance dimensions
contained in this universe. They can also be the starting point for proposition and (re)
organization of the supervised internships in the courses of Pedagogy EaD.
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Número de páginas: 15
- Klaus Schlünzen Junior
- Okçana Battini
- Sandra Regina dos Reis
