O ESPAÇO DA COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA E O PROCESSO DE ALFABETIZAÇÃO
Esse estudo versa sobre o papel da coordenação pedagógica no contexto do bloco inicial de alfabetização, com enfoque específico aos eixos da leitura e da escrita. Objetiva explicitar e analisar a sistematização da coordenação pedagógica no Distrito Federal, como se estrutura, os impasses e desafios que têm reverberado na implementação burocrática de suas atribuições. Está constituído por duas seções que discorrem a respeito da coordenação pedagógica na esfera histórica, bem como no cenário de políticas públicas educacionais. Ancora-se no estudo do Plano Distrital de Educação – PDE (DISTRITO FEDERAL, 2015), mais precisamente na meta 2, que realça o acesso e permanência do estudante da rede pública de ensino no Distrito Federal a partir dos 6 anos, também na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – LDBEN (BRASIL,1996) com aportes teóricos de Saviani (2019; 2002), Ferreiro (2011), Soares (2017; 2013;1991) dentre outros, que teorizam acerca da educação, da alfabetização e do papel da coordenação na escola. Concluiu-se, a partir desse mapeamento e análise, que o coordenador pedagógico tem buscado essa sincronização mediando o desenvolvimento do trabalho, contudo, ainda lida com entraves epistemológicos, didáticos de sua função, acenando para um distanciamento entre o que preconiza a base legal e a concretude do cotidiano escolar.
O ESPAÇO DA COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA E O PROCESSO DE ALFABETIZAÇÃO
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DOI: 10.22533/at.ed.2682129042
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Palavras-chave: Coordenação pedagógica. Alfabetização.Letramento.Coordenador
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Keywords: Pedagogicalcoordination.Literacy. Literacy.Cordinator
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Abstract:
This study deals with the role of pedagogical coordination in the context of the initial literacy block, with a specific focus on the axes of reading and writing. It aims to explain and analyze the systematization of pedagogical coordination in the Federal District, as it is structured, the impasses and challenges that have reverberated in the bureaucratic implementation of its attributions. It consists of two sections that discuss pedagogical coordination in the historical sphere, as well as in the scenario of educational public policies. It is anchored in the study of the District Education Plan - PDE (DISTRITO FEDERAL, 2015), more precisely in goal 2, which highlights the access and permanence of public school students in the Federal District from the age of 6, also in the Law of National Education Guidelines and Bases - LDBEN (BRASIL, 1996) with theoretical contributions from Saviani (2019; 2002), Ferreiro (2011), Soares (2017; 2013; 1991) among others, who theorize about education, literacy and the role of coordination in the school. It was concluded, from this mapping and analysis, that the pedagogical coordinator has sought this synchronization mediating the development of the work, however, he still deals with epistemological obstacles, didactic of his function, pointing to a distance between what the legal basis and the concreteness of everyday school life.
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Número de páginas: 19
- Ana Kátia da Costa Silva
- Camilli de Castro Barros
- Solange Alves de Oliveira Mendes
- Lucineide Alves Batista Lobo
