O ENSINO DE MATEMÁTICA ATRAVÉS DA CIÊNCIA, TECNOLOGIA E SOCIEDADE (CTS): PERSPECTIVA PARA UMA NOVA TENDÊNCIA
A abordagem de ensino baseada na perspectiva CTS (Ciência-Tecnologia-Sociedade) tem recebido destaque nas publicações da área de Educação, pois favorece a formação do pensamento crítico. Em muitas delas, está relacionada ao ensino dos seguintes componentes curriculares: Ciências (Ensino Fundamental), Química, Física e Biologia (Ensino Médio) e, com menor frequência, ao ensino de Matemática. Neste sentido, este trabalho visa ser inovador na medida em que retrata a prática reflexiva numa perspectiva CTS, articulada com conteúdos de Matemática, a partir da temática energia elétrica. Assim, o objetivo deste estudo consistiu em analisar as reflexões de uma professora ao abordar conteúdos de Matemática na perspectiva CTS. Para tanto, foi planejada e executada uma sequência didática junto a duas turmas de nonos anos de uma escola municipal do interior do Estado de São Paulo. O registro em vídeo de cada etapa da sequência didática realizada bem como os registros escritos foram analisados de forma qualitativa. Podemos afirmar que o planejamento e a execução de atividades com uso da estratégia de ensino CTS favoreceu a participação ativa dos estudantes, a interação entre eles com a professora e a aprendizagem de conteúdos interdisciplinares. Ao analisar a própria prática, a docente expôs a realidade no contexto educacional em que vive, considerando suas angústias, incertezas, assim como entusiasmo. Esses sentimentos foram desvelados ao rever sua postura por meio do processo ação-reflexão-ação que provocou uma revisão da própria prática e a busca de superação de ilusões pedagógicas e individualistas da atuação docente, embora reconhecemos que toda e qualquer mudança não é uma ação fácil. Pelo contrário, é processual, exige determinação e o desejo do desafio.
O ENSINO DE MATEMÁTICA ATRAVÉS DA CIÊNCIA, TECNOLOGIA E SOCIEDADE (CTS): PERSPECTIVA PARA UMA NOVA TENDÊNCIA
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DOI: 10.22533/at.ed.56421080318
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Palavras-chave: Perspectiva CTS; Ensino de Matemática; Tendência contemporânea; Formação continuada.
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Keywords: STS perspective; Mathematics teaching; Contemporary trend; teacher training continued.
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Abstract:
The teaching approach based on the STS (Science-Technology-Society) perspective is highlighted in publications in the Education area, as it favors the formation of critical thinking. In many of them, it is related to the teaching of the following curricular components: Science (Elementary School), Chemistry, Physics and Biology (High School) and, less frequently, in teaching Mathematics. In this sense, this work aims to be innovative in that it portrays reflective practice in a STS perspective, articulated with Mathematics content, and based on the electric energy theme. Thus, the aim of this study was to analyze how a teacher’s reflections when approaching Mathematics content in the STS perspective. To this end, a didactic sequence was planned and executed with two ninth-year classes from a municipal school in the interior of the State of São Paulo. The video recording of each stage of the sequence was carried out, as well as the written records were made qualitatively. We can say that the planning and execution of activities using the STS teaching strategy favored the active participation of students, an interaction between them with a teacher and the learning of interdisciplinary contents. When analyzing the practice itself, the teacher exposed the reality in the educational context in which she lives, considering her anxieties, uncertainties, as well as enthusiasm. These feelings were unveiled when reviewing his posture through the action-reflection-action process that provoked a review of the practice and a search for overcoming pedagogical and individualistic illusions of teaching performance, although we recognize that any and all change is not an easy action. On the contrary, it is procedural; it requires determination and the desire for challenge.
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Número de páginas: 11
- Dulcimeire Aparecida Volante Zanon
- Eliana Alves Arxer
