O CONTEXTO DAS POLÍTICAS DE VALORIZAÇÃO DO MAGISTÉRIO E APRENDIZAGEM DA DOCENCIA NA HORA-ATIVIDADE DOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
O presente artigo teve como objetivo
caracterizar a hora-atividade de professores
dos anos iniciais do Ensino Fundamental
no âmbito das políticas de desenvolvimento
profissional e valorização do magistério. Com
base no Plano Nacional de Educação 2014-
2020, o estudo faz um recorte das propostas
de formação docente e suas implicações para
as atividades realizadas em 1/3 da jornada
de trabalho, cujo tempo denominamos de
hora-atividade. Autoformação, autonomia e
aprendizagem da docência são categorias
que permeiam o estudo das metas do PNE
voltadas para o desenvolvimento profissional e
valorização do magistério, articulado com a lei
do Piso Salarial Profissional Nacional (PSPN).
Com base na pesquisa qualitativa, reunimos
os primeiros dados da pesquisa de campo em
busca de caracterizar as práticas dos docentes
na hora-atividade, no intuito de observar as
possibilidades de aprendizagem da docência
nas ações desenvolvidas. Os primeiros
resultados dão conta de que esse tempo, ainda
que usado para realizar atividades de reforço
com alunos em defasagem de aprendizagem
na leitura e na escrita por parte considerável
de professores, a hora-atividade trouxe
condições que favoreceram aos professores
desenvolver o tempo de planejamento em meio
a diferentes iniciativas de aprendizagem da
docência tendo em vista melhorar as práticas
pedagógicas, diminuir o volume de trabalho
que os professores levam para fazer em casa
e consequente descanso, evidenciando a
concretização da valorização do magistério,
ainda que em meio a contradições e ameaças
de desmonte de conquistas que repercutem na
valorização da carreira.
O CONTEXTO DAS POLÍTICAS DE VALORIZAÇÃO DO MAGISTÉRIO E APRENDIZAGEM DA DOCENCIA NA HORA-ATIVIDADE DOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
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DOI: 10.22533/at.ed.6851916046
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Palavras-chave: Hora-atividade. Políticas de formação. Aprendizagem da docência. Autoformação.
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Keywords: Time Activity. Training Policy. Teaching Learning. Self-training.
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Abstract:
This present article aimed to
characterize the time-activity of teachers in
the initial years of Elementary School in the
score of professional development policies
and valorization of the teaching. Based on the
Nacional Education Plan 2014-2020, the study
makes a cut of the teacher training proposals
and their implication of the activities carried out in 1/3 of the working day, whose time we call time-activity. Self-training, autonomy
and apprenticeship of teaching are categories that pervade the study of the goals of
PNE aimed at professional development and valorization of the teaching, hinged with
the Nacional Salary Professional Act (PSPN) legislation. Based on to the qualitative
research, we gathered the first data of the field research in order to characterize the
practices of the teachers in the hour-activity, in order to observe the possibilities of
teaching learning in the developed actions. The first results says that this time although
used to carry out reinforcement activities with students in the learning discrepancy
in reading and writing by a considerable number of teachers, time-activity brought
conditions that conducive teachers developing the planning time among different
learning initiatives of teachers. Thus, in order to improving pedagogical practices, to
reduce the amount of work that teachers take to do at home and consequent rest,
emphasizing the accomplishments that reverberate in career enhancement.
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Número de páginas: 15
- Maria Zenilda Costa
- Karine Kévine da Rocha Sousa
- Lara Crisley Alves Domingues
