MODELO PEDAGÓGICO BASEADO EM PROJETOS: UM MVP NO ENSINO SUPERIOR TECNOLÓGICO
Os currículos dos cursos de tecnologia visam proporcionar uma formação técnica específica na área de atuação e, em geral, estão divididos em ciclos de disciplinas, o que na prática promove pouca integração entre as disciplinas de um mesmo ciclo e, muitas vezes, o isolamento entre as disciplinas básicas e as profissionalizantes, resultando no distanciamento entre o que o aluno aprende e a realidade do mercado de trabalho. A metodologia de ensino tradicional, fortemente ancorada em aulas expositivas, também não contribui para a formação profissional requerida pelo mercado atualmente. Assim, uma metodologia de ensino baseada na participação ativa do aluno construindo o próprio conhecimento por meio de atividades práticas gera automotivação e retenção do conhecimento por mais tempo. Uma gestão voltada para o uso de estratégias ativas de ensino orienta a formação para a realidade do mercado, sendo uma importante ferramenta de combate à retenção e à evasão. Descrevemos aqui uma proposta de reorganização do modelo pedagógico dos cursos superiores de tecnologia da Fatec Osasco valorizando o desenvolvimento de competências técnicas e socioemocionais por meio de simulação de práticas profissionais. O modelo tem três fases: na primeira, com duração de um semestre, o foco é no aluno aprender a aprender, na construção do projeto de vida e na introdução de ferramentas requeridas no ambiente corporativo. Na segunda fase, com duração de três semestres, o objetivo é o desenvolvimento de projetos com foco empresarial que atendam a Agenda 2030. Na terceira fase, com duração de dois semestres, o intuito é a realização de projetos vinculados a problemas e desafios reais das empresas. Com este modelo, espera-se proporcionar maior empregabilidade ao aluno da Fatec Osasco, uma vez que o modelo tradicional de ensino nem sempre proporciona a formação esperada para a prática profissional.
MODELO PEDAGÓGICO BASEADO EM PROJETOS: UM MVP NO ENSINO SUPERIOR TECNOLÓGICO
-
DOI: https://doi.org/10.22533/at.ed.43621030820
-
Palavras-chave: Aprendizado ativo; ensino superior; práticas pedagógicas; metodologias ativas; aprendizagem baseada em projetos
-
Keywords: Active learning; higher education; pedagogical practices; active methodologies; project based learning.
-
Abstract:
The curricula of technology courses aim to provide specific technical training in the field of activity and, in general, are divided into cycles of disciplines, which in practice promotes little integration between the disciplines of the same cycle and, often, isolation between the basic and professional disciplines, resulting in a distance between what the student learns and the reality of the job market. The traditional teaching methodology, strongly based on lectures, also does not favor the professional training required by market nowadays. Thus, a teaching methodology based on the active participation of students, who build their own knowledge through practical activities, generates self-motivation and retention of knowledge for a longer time. Management focused on the use of active teaching strategies makes market-oriented training and it is an important tool to fight retention and evasion. We hereby describe a proposal to reorganize the pedagogical model of higher technology courses at Fatec Osasco, valuing the development of technical and socioemotional skills through simulation of professional practices. The model has three phases: in the first, lasting for one semester, the focus is on students learning to learn, building their life project and introducing the tools required in the corporate environment. In the second phase, lasting for three semesters, the objective is to develop projects with a business focus that meets the 2030 Agenda. In the third phase, lasting for two semesters, the aim is to carry out projects linked to real problems and challenges of companies. This models aims at providing Fatec Osasco students with greater employability, since the traditional teaching model does not always provide the training expected for professional practice.
-
Número de páginas: 14
- Priscila Praxedes-Garcia
- FRANCISCO FELINTO DA SILVA JUNIOR
