En las instituciones de educación superior ha sido un tema de interés el cómo brindar a los estudiantes nuevas oportunidades de aprendizaje para la apropiación de conocimientos y el aprendizaje significativo, donde el personaje principal es el estudiante. Algunas propuestas se han realizado con la tutoría entre pares universitarios donde se visibiliza el papel del estudiante “tutor” en un programa de asesorías que permite solventar por un lado el bajo rendimiento escolar y por otro, promover el desarrollo académico integral, mientras el profesor es un guía en esta estrategia tutorial, proporcionando elementos de acompañamiento y dirección que faciliten establecer bases y herramientas para la labor pedagógica del estudiante tutor. (Cardozo-Ortiz, C. E. 2011). Otros trabajos centran su mirada en las ayudantías donde un estudiante de un semestre superior que tiene expertiz y motivación en su área disciplinar, puede enseñar a sus compañeros de semestres inferiores, generando un ambiente de aprendizaje recíproco, de reflexión, comprensión, espacios en los que se aprende y se enseña a aprender (Cabrera-Murcia, E. P, 2017). Tomando en cuenta estos marcos de referencia, se presenta en este trabajo el Modelo de Aprendizaje entre Pares, el cual surge en la Universidad Tecnológica de Puebla (UTP) y es propuesto por el Cuerpo Académico TIC Educativa, debido a que en la carrera de Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) los universitarios presentaban dificultades en el aprendizaje de temáticas relacionadas con el desarrollo de software y la programación de computadoras, lo que traía dificultades en los procesos educativos. Generando problemáticas: en lo afectivo, como frustración o baja autoestima; en  el académico, como un alto índice de reprobación y deserción. 

El desarrollo del modelo se realizó en los “Talleres entre Pares” espacios educativos alternos fuera del horario de clase, donde un estudiantes de nivel superior que representa el papel del tutor aporta sus habilidades y experiencias en la enseñanza de cierta temática instruyendo a su pares (participantes del taller) con la guía del docente, para establecer una planeación didáctica que permita proveer elementos de comunicación, acompañamiento y dirección en el aprendizaje de un determinado tópico. El Modelo de Aprendizaje entre Pares consta de seis fases las cuales serán explicadas en la primera parte de este documento, enfatizando los elementos que integran cada etapa, en la segunda parte se explican de manera general los cinco talleres realizados en los años 2017, 2018 y 2019  así como la forma en que se llevaron a cabo mediante el uso del modelo, en la tercera sección se explican los resultados y hallazgos encontrados para finalmente exponer las conclusiones.