MOBILIZAÇÃO DE SABERES NO PIBID: REFLEXÕES SOBRE A RESSIGNIFICAÇÃO DA TEORIA NA PRÁTICA DOCENTE
Este artigo retrata a compreensão dos licenciandos participantes do Programa de Bolsas de Iniciação à Docência do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Minas Gerais (PIBID/IFMG) acerca da ressignificação da teoria na prática docente. Procedeu-se ao mapeamento de saberes específicos da prática docente que comprovassem a ressignificação da teoria na prática a partir das atividades no PIBID. Os dados foram construídos por meio das observações descritas em diário de campo e recorrendo a aplicação de questionário. Para análise dos dados, manteve-se o aporte nos pressupostos teóricos que subsidiam as ações no Programa. Os registros dos alunos permitiram categorizar o seguinte conjunto de saberes: saberes da comunicação escolar, saberes que compõem as relações interpessoais e saberes da prática docente, nos quais é possível identificar indícios de ressignificação da teoria na prática, muito embora, apresentem dificuldades em explicitar como isso acontece.
MOBILIZAÇÃO DE SABERES NO PIBID: REFLEXÕES SOBRE A RESSIGNIFICAÇÃO DA TEORIA NA PRÁTICA DOCENTE
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DOI: 10.22533/at.ed.84822190711
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Palavras-chave: PIBID; Ressignificação; Saberes Docentes; Prática Docente.
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Keywords: PIBID; Re-signification; Teaching Knowledge; Teaching Practice.
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Abstract:
This article describes the understanding of undergraduate students participating in the PIBID / IFMG, a Teaching Initiation Scholarship Program of the Instituto Federal de Minas Gerais (Federal Institute of Minas Gerais), about the re-signification of theory in teaching practice. The mapping of specific knowledge of teaching practice was carried out to prove the redefinition of theory in practice based on the activities at PIBID. Data were constructed through observations described in a field diary and using a questionnaire. For data analysis, the contribution to the theoretical assumptions that subsidize the actions in the Program was maintained. The students' records allowed us to categorize the following set of knowledge: knowledge of school communication, knowledge that composes interpersonal relationships and knowledge of teaching practice, in which it is possible to identify evidence of redefinition of theory in practice, although they have difficulties in explaining how that happens.
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Número de páginas: 23
- Mônica Lana da Paz
- CHRISLEY BRUNO RIBEIRO CAMARGOS
