METODOLOGIAS ATIVAS: PROCESSOS E PERCURSOS DESDE CONFÚCIO À CONTEMPORANEIDADE
Entende-se que as Metodologias
Ativas não sendo uma proposta nova de ensino
e que, em diferentes nuances vem de mais de
dois milênios e meio, tomando as características
da contemporaneidade. Confúcio ao afirmar “O
que eu ouço, eu esqueço; o que eu vejo, eu
lembro; o que eu faço, eu compreendo”, delega
ao futuro sua ideologia de organização de uma
sociedade que se propunha a regatar antigos
valores deixados para trás pela humanidade
de seu tempo. Sua proposta de equilíbrio se
baseava em critérios, cujo lastro fundamentava
uma ideia de comportamento ritual, com uma
possibilidade real de vivências harmônicas.
À época, aquilo que hoje denominamos
“Metodologias Ativas”, se compunha de atitudes
educacionais, práticas pedagógicas e formas
de ensinar que cultivavam a autonomia do
discípulo. Nesta segunda década do século XXI,
profissionais da educação como pedagogos,
professores, psicólogos e outros estudiosos
retomam as ideias da educação oriental para
respaldar e fundamental a utilização de práticas
pedagógicas que pressuponham métodos de
aprendizagem mais interativos, envolventes e
eficazes em sala de aula.
METODOLOGIAS ATIVAS: PROCESSOS E PERCURSOS DESDE CONFÚCIO À CONTEMPORANEIDADE
DOI: 10.22533/at.ed.87119191112
Palavras-chave: Metodologias ativas, percursos de aprendizagem, autonomia aprendente.
Keywords: Active methodologies, learning pathways, learning autonomy
Abstract:
It is understood that the Active
Methodologies are not a new proposal of
teaching and that in different nuances comes
from more than two millennia and a half, taking the
characteristics of contemporaneity. Confucius
saying, “What I hear, I forget; what I see, I
remember; what I do, I understand, “delegates
to the future its ideology of organization of
a society that aims to regate old values left
behind by the humanity of its time. His proposal
of balance was based on criteria, whose ballast
founded an idea of itual behavior, with a real
possibility of harmonic experiences. At the
time, what we now call “Active Methodologies”
consisted of educational attitudes, pedagogical
practices and teaching methods that cultivated
the disciple’s autonomy. In the second decade
of the 21st century, educational professionals
such as pedagogues, teachers, psychologists
and other scholars return the ideas of Eastern
education to support and fundamentally the use
of pedagogical practices that presuppose more
interactive, engaging and effective learning
methods in the classroom.
Número de páginas: 15
- Maria Fatima Menegazzo Nicodem
- Bruno
