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Las rúbricas como herramienta de evaluación para el fortalecimiento de las competencias digitales en estudiantes ecuatorianos

La presente investigación tuvo como objetivo analizar el uso de rúbricas como herramienta de evaluación para fortalecer el desarrollo de las competencias digitales en estudiantes ecuatorianos, promoviendo una evaluación formativa que favorezca el aprendizaje autónomo, el pensamiento crítico y el uso responsable de las tecnologías en el ámbito educativo. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo. Se aplicó un diseño descriptivo-correlacional de tipo transversal, puesto que los datos se recopilaron en un solo momento temporal para describir las prácticas docentes y determinar la posible relación entre las variables. La población estuvo conformada por docentes de unidades educativas del Ecuador, tanto de Educación Básica como de Bachillerato, se aplicó un muestreo probabilístico estratificado, garantizando la representación de las cuatro regiones del país: Costa, Sierra, Amazonía y Galápagos. Se estimó una muestra de 420 docentes. Las técnicas e instrumentos de recolección de datos incluyeron un cuestionario estructurado dirigido a docentes, con ítems en escala Likert. Como resultados se obtuvieron, el uso pedagógico de las rúbricas aún no está consolidado; requiere formación docente, actualización tecnológica y estrategias institucionales para lograr eficacia.
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Las rúbricas como herramienta de evaluación para el fortalecimiento de las competencias digitales en estudiantes ecuatorianos

  • DOI: https://doi.org/10.22533/at.ed.2152515104

  • Palavras-chave: '

  • Keywords: '

  • Abstract: The present research aimed to analyze the use of rubrics as an assessment tool to strengthen the development of digital competencies in Ecuadorian students, promoting formative assessment that fosters autonomous learning, critical thinking, and the responsible use of technologies in the educational field. The research was conducted using a quantitative approach. A descriptive-correlational cross-sectional design was applied, since the data were collected at a single point in time to describe teaching practices and determine the possible relationship between the variables. The population consisted of teachers from educational units in Ecuador, including both Basic Education and High School. A stratified probabilistic sampling was applied, ensuring representation from the four regions of the country: Coast, Highlands, Amazon, and Galápagos. A sample of 420 teachers was estimated. The data collection techniques and instruments included a structured questionnaire directed at teachers, with items on a Likert scale. The results showed that the pedagogical use of rubrics is not yet consolidated; it requires teacher training, technological updates, and institutional strategies to achieve effectiveness.

  • Victor René García Peña
  • Tanya Elizabeth Guerrero Pachacama
  • María Elena Cedeño Vargas
  • Kelvin Eduardo Cedeño Jama
  • Casignia Cali María Esther
  • Rocío del Pilar Japón Pañarreta
  • Sandy Arelis Mendoza Bravo
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