En el marco de la Nueva Escuela Mexicana se han incorporado elementos que replantean la visión y los propósitos de la educación, lo cual representa un reto significativo para los actores involucrados en esta propuesta. Apropiarse de los conceptos clave que sustentan los principios de este proyecto nacional implica trascender el discurso y llevarlo a la práctica pedagógica. Para algunos, estas ideas son solo una narrativa institucional; para otros, constituyen la base de una transformación genuina en la manera de concebir y ejercer la docencia. Este trabajo busca recuperar esas miradas y percepciones que permiten comprender los puntos de inflexión y las posibilidades de cambio hacia nuevos escenarios educativos. En particular, se enfoca en los docentes como actores centrales del quehacer pedagógico, con el propósito de indagar en sus saberes y reflexiones acerca del significado de la autonomía profesional. Se pretende comprender qué relación guarda este concepto con la práctica magisterial, qué grado de conciencia tienen los profesores sobre sus alcances, implicaciones y beneficios, así como los factores que favorecen su desarrollo. Asimismo, se busca identificar cómo los docentes reconocen sus propias capacidades para apropiarse de la autonomía profesional y de qué manera la expresan en su práctica cotidiana.