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INTENCIÓN DE EMPRENDIMIENTO, DE LOS ALUMNOS DE LA FACULTAD DE CIENCIAS AGRÍCOLAS DE LA UAEMEX.

Es difícil visualizar que las grandes empresas de la actualidad fueron alguna vez pequeños talleres o comercios en donde un emprendedor creó, de la nada un negocio viable y en crecimiento (Grabinsky, 1992) . El emprendimiento es uno de los combustibles que mueven al mundo, es la capacidad de modificar una situación en otra, gracias a las ideas visionarias y la capacidad de acción de un emprendedor. Es ese espíritu que crea las grandes instituciones, genera productos y servicios que cambian la vida de las personas, la dirección, la cultura de comunidades enteras y que crean trabajos e ingresos que mejoran la calidad de vida de todos (Feher & Culebro, 2015) La reducción del papel del estado como generador de empleos ha destacado el rol del emprendedor y de las nuevas empresas porque su impacto en la economía es dinámico, además de estratégico, a tal punto que el emprendimiento, hoy en día, es muy valorado dentro del currículo educativo por su potencial para el desarrollo económico (Iturbide Galindo, Rodriguez Arana , & Lopez Castro , 2021) Por lo anterior, se consideró importante medir la intención de emprendimiento al egresar de los alumnos de las licenciaturas: Ingeniero Agrónomo Fitotecnista e Ingeniero Agrónomo Industrial, generación 47, impartidas por la Universidad Autónoma del Estado de México (UAEMéx) y si consideran que las unidades de aprendizaje del área de conocimiento Ciencias Económico-Administrativas, que forman parte del programa de estudio, lo han impulsado ha emprender además de aportar los conocimientos y habilidades necesarios para iniciar un negocio. Encontrando que de los participantes en el presente análisis 73% cuenta con la mayoría de los atributos y actitudes emprendedoras, al egresar de la licenciatura 48% prefiere ser su propio jefe y 64% considera que a lo largo de sus estudios universitarios ha sido incentivado para emprender.
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INTENCIÓN DE EMPRENDIMIENTO, DE LOS ALUMNOS DE LA FACULTAD DE CIENCIAS AGRÍCOLAS DE LA UAEMEX.

  • DOI: 10.22533/at.ed.55623191012

  • Palavras-chave: Currículo educativo, Desarrollo económico, Empresa, Empleo, Innovación

  • Keywords: Educational curriculum, Economic development, Company, Employment, Innovation

  • Abstract: It is difficult to visualize that today's large companies were once small workshops or shops where an entrepreneur created a viable and growing business out of nothing (Grabinsky, 1992) . Entrepreneurship is one of the fuels that move the world, it is the ability to change one situation into another, thanks to visionary ideas and the capacity for action of an entrepreneur. It is this spirit that creates great institutions, generates products and services that change the lives of people, the direction, the culture of entire communities and that create jobs and income that improve the quality of life for all (Feher & Culebro, 2015) . The reduction of the role of the state as a generator of jobs has highlighted the role of the entrepreneur and of the new companies because their impact on the economy is dynamic, as well as strategic, to such an extent that entrepreneurship, today, is highly valued within the educational curriculum for its potential for economic development (Iturbide Galindo , Rodriguez Arana , & Lopez Castro , 2021) Due to the above, it was considered important to measure the intention of entrepreneurship when graduating students from the degrees: Phytotechnic Agronomist Engineer and Industrial Agronomist Engineer, generation 47, taught by Universidad Autónoma del Estado de México (UAEMéx) and if they consider that the units of learning in the Economic- Administrative Sciences knowledge area, which are part of the study program, have encouraged him to undertake, in addition to providing the necessary knowledge and skills to start a business. Finding that of the participants in the present analysis, 73% have the most entrepreneurial attributes and attitudes, upon graduating from the bachelor's degree, 48% prefer to be their own boss and 64% consider that throughout their university studies they have been encouraged to undertake.

  • Margarita Pineda Tapia,
  • Amalia Pérez Hernández
  • Jesús Hernández Ávila
  • Martha Adriana Reynoso Patiño
  • Cesar Vences Contreras
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