INTELIGÊNCIA EMOCIONAL COMO ESTRATÉGIA PEDAGÓGICA PARA FORTALECER A INCLUSÃO SOCIAL EM ESTUDANTES UNIVERSITÁRIOS
O objetivo deste estudo foi reconhecer estratégias pedagógicas que promovam a inclusão social em estudantes universitários com base na inteligência emocional. A pesquisa faz parte de uma análise com abordagem qualitativa, desenho descritivo e transacional, cujo delineamento foi orientado por quatro fases propostas por Olmedo (2003): fase preparatória, trabalho de campo, fase analítica e informativa. O estudo contou com a participação de 25 professores universitários de graduação, que revelaram práticas pedagógicas que integram a inteligência emocional e promovem a inclusão social. Constatou-se que o desenvolvimento de atividades acadêmicas permeadas pela inteligência emocional é um objetivo das novas práticas dos professores, especialmente associadas a modelos pedagógicos construtivistas, pedagogias afetivas e pedagogias críticas. Da mesma forma, ao associar a inteligência emocional à inclusão social da comunidade estudantil universitária, há uma relação clara considerando que, ao trabalhar ações pedagógicas enquadradas na inteligência emocional, tende-se a compreender a si mesmo e aos outros, o respeito à política, identidade, gênero, diversidade cognitiva e social, promovendo práticas inclusivas dentro e fora da sala de aula.
INTELIGÊNCIA EMOCIONAL COMO ESTRATÉGIA PEDAGÓGICA PARA FORTALECER A INCLUSÃO SOCIAL EM ESTUDANTES UNIVERSITÁRIOS
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DOI: 10.22533/at.ed.9782215074
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Palavras-chave: Inclusão Social, Educação, Inteligência Emocional, Prática pedagógica.
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Keywords: Social Inclusion, Education, Emotional Intelligence, Pedagogical Practice.
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Abstract:
The objective of this study aims to recognize pedagogical strategies that promote social inclusion in university students based on emotional intelligence. The research is part of an analysis with a qualitative, descriptive and transactional design approach, guided by four phases proposed by Olmedo (2003): preparatory phase, field work, analytical phase and informative phase. The study included the participation of 25 undergraduate university professors, who revealed pedagogical practices that integrate emotional intelligence and promote social inclusion. It was found that the development of academic activities permeated by emotional intelligence is an objective of the new practices of teachers, especially associated with constructivist pedagogical models, affective pedagogy and critical pedagogies. In the same way there is a clear relationship between emotional intelligence and the social inclusion of the university student community, considering that, when working on pedagogical actions framed in emotional intelligence, one tends to understand oneself and others as well as tending to creating respect for political, identity, gender, cognitive and social diversity, thus promoting inclusive practices inside and outside the classroom.
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Número de páginas: 14
- Jenny Patricia Ortiz Quevedo
- Jairo Jamith Palacios Rozo
- Mónica Rocío Barón Montaño
