Inovações na práxis pedagógica na formação inicial do curso de letras da UEA/CEST em tempos de pandemia
O artigo intitulado “As inovações na práxis pedagógica na formação inicial do curso de Letras da UEA/CEST em tempos de pandemia”, foi resultado de uma pesquisa cujo objetivo geral analisou de que maneira as inovações na práxis pedagógica contribuíram para formação inicial dos acadêmicos do curso de Letras durante a pandemia e, cujo objetivos específicos investigaram qual o tipo de formação inicial se faz necessária para formar o docente para o século XXI; identificaram os desafios enfrentados na formação inicial dos acadêmicos do curso; Averiguaram as dificuldades que perpassaram os professores do curso na realização de aulas remotas; evidenciaram as contribuições das inovações aplicadas na práxis pedagógica no ensino remoto. A metodologia utilizada se consistiu no método qualitativo com estudo bibliográfico e de campo. Para tal foi empregado questionário para coleta de dados e tabulação para análise de acordo Lakatos e Marconi (2003). O aporte teórico foi embasado por Moran (2013), Galvão e Saviani (2021), Flores (2003), Freire (1977) dentre outros. Os resultados e análises de dados foram gerados por meio do questionário distribuído à seis (06) acadêmicos, sendo (02) pertencentes ao 3°, 4°, e 8° período e seis (06) professores do colegiado de Letras. Com os resultados, se constatou que problemas de ordem estrutural como internet, falta de dispositivos eletrônicos e ambiente inadequado aos estudos foram os principais desafios enfrentados pelos acadêmicos do colegiado de Letras, que resultaram em dificuldades para acompanhar as aulas e, portanto, aprender os conteúdos propostos. As inovações que ocorreram na práxis pedagógica, impostas pela pandemia, trouxeram, apesar dos desafios, aprendizados e experiências relacionados ao uso do meio digital na educação, tanto para professores como aos alunos.
Inovações na práxis pedagógica na formação inicial do curso de letras da UEA/CEST em tempos de pandemia
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DOI: 10.22533/at.ed.9532316022
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Palavras-chave: Práxis pedagógica. Dificuldades. Tempo de pandemia.
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Keywords: Pedagogical Praxis. Difficulties. Pandemic time.
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Abstract:
The article entitled "The innovations in pedagogical praxis in the initial training of the course of Letters of UEA/CEST in times of pandemic", was the result of a research whose general objective analyzed how the innovations in pedagogical praxis contributed to the initial training of the academics of the course of Letters during the pandemic and, whose specific objectives investigated what kind of initial training is necessary to train the teacher for the XXI century; They identified the challenges faced in the initial formation of the course's students; they verified the difficulties faced by the course's teachers in conducting remote classes; they showed the contributions of the innovations applied to the pedagogical praxis in remote teaching. The methodology used consisted of a qualitative method with bibliographic and field studies. A questionnaire was used for data collection and tabulation for analysis according to Lakatos and Marconi (2003). The theoretical support was based on Moran (2013), Galvão and Saviani (2021), Flores (2003), Freire (1977) among others. The results and data analysis were generated through the questionnaire distributed to six (06) academics, being (02) belonging to the 3rd, 4th and 8th period and six (06) teachers of the collegiate of Letters. With the results, it was found that structural problems such as internet, lack of electronic devices and inadequate environment for studies were the main challenges faced by the students of the collegiate of Letters, which resulted in difficulties to follow the classes and, therefore, learn the proposed contents. The innovations that occurred in the pedagogical praxis, imposed by the pandemic, brought, despite the challenges, learning and experiences related to the use of digital media in education, both for teachers and students.
- Clarissa Praia dos Santos
- Teresinha de Jesus de Sousa Costa
