IMPLANTAÇÃO DA PROPOSTA DO NOVO ENSINO MÉDIO E DOS ITINERÁRIOS FORMATIVOS EM REDES ESTADUAIS DE ENSINO: Leituras Prévias por meio de Revisão Sistemática de Literatura
Há muito que se discute a necessidade de modernização da escola, e em especial do Ensino Médio. Considerando neste contexto, a implementação do Novo Ensino Médio – NEM neste ano (2022), avistou-se como oportuno discutir os resultados preliminares da proposta ora em curso. Para isto fora feita uma Revisão Sistemática de Literatura, com o objetivo de levantar quais são as características, elementos complicadores, elementos potencializadores e percepções obtidas acerca dos projetos em implementação. Os poucos estudos encontrados - devido à brevidade do processo que se instala - apontam problemas que, mediante a tradição brasileira de falta de infraestrutura física e humana já eram esperados, todavia chama a atenção o fato de que elementos como gestão democrática, discussão com a comunidade escolar, escuta dos professores por parte do poder público, estejam ainda tão distantes da prática escolar, o que implica em grande controvérsia em relação a aquilo que é proposto pelos documentos.
IMPLANTAÇÃO DA PROPOSTA DO NOVO ENSINO MÉDIO E DOS ITINERÁRIOS FORMATIVOS EM REDES ESTADUAIS DE ENSINO: Leituras Prévias por meio de Revisão Sistemática de Literatura
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DOI: 10.22533/at.ed.5832323081
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Palavras-chave: Educação Contemporânea. Novo Ensino Médio. Itinerários Formativos. Flexibilização Curricular.
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Keywords: Contemporary education. New High School. Training Itineraries. Curriculum flexibility.
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Abstract:
The need for school modernization has been discussed for a long time, especially in High School. Considering in this context the implementation of the New High School - NEM this year (2022), it was seen as opportune to discuss the preliminary results of the proposal now underway. For this, a Systematic Literature Review was carried out, with the objective of raising the characteristics, complicating elements, potentiating elements and perceptions obtained about the projects being implemented. The few studies found - due to the brevity of the process that takes place - point to problems that, due to the Brazilian tradition of lack of physical and human infrastructure, were already expected, however, the fact that elements such as democratic management, discussion with the community school, listening to teachers by the government, are still so far from school practice, which implies great controversy in relation to what is proposed by the guiding documents.
- Evelyn Koetter
