IDENTIDADES DOCENTES E CULTURAS PROFISSIONAIS: ANÁLISE DE DISCURSO DE NARRATIVAS TEXTUAIS DE ESTUDANTES DO CURSO DE LICENCIATURA EM CIÊNCIAS DA NATUREZA (EACH/USP)
Este trabalho tem como objetivo
refletir sobre processos de (re)construção de
identidades docentes que ocorrem durante os
cursos de formação inicial de professores e
professoras. Por meio de questionários com
estudantes ingressantes e em fase inicial e
final da realização dos estágios obrigatórios
do curso de Licenciatura em Ciências da
Natureza (EACH/USP), obtiveram-se narrativas
discursivas que evidenciam aspectos de sua
trajetória. Com base no estudo desses textos,
espera-se identificar possíveis processos
de reconstrução identitária elaborados a
partir de discursos trazidos à Universidade e
de processos mediados pelas práticas das
disciplinas do curso, especialmente aquelas
referentes a orientação de estágios. A análise
empreendida associa-se à análise de discurso
foucaultiana e buscou descrever enunciados e
formas de ordenação dos discursos presentes
em cerca de 100 narrativas. Os resultados
destacam a função transformadora do professor
e a função de mediação. Foram identificadas
algumas diferenças entre os discursos dos
licenciandos iniciantes e daqueles de anos
finais da graduação, evidenciando que os
discursos sobre identidades docentes são (re)
construídos mediante interações sociais que
ocorrem ao longo do curso de licenciatura,
sendo este um importante lócus de estudos
a respeito do tema. Apesar de ser um estudo
que considera situações específicas e que
não visa generalizações, seus resultados
podem propiciar um melhor entendimento
dos processos de formação identitária de
futuros docentes, podendo contribuir para
o (re) direcionamento da prática formadora
dos profissionais envolvidos com cursos de
pedagogia e licenciatura.
IDENTIDADES DOCENTES E CULTURAS PROFISSIONAIS: ANÁLISE DE DISCURSO DE NARRATIVAS TEXTUAIS DE ESTUDANTES DO CURSO DE LICENCIATURA EM CIÊNCIAS DA NATUREZA (EACH/USP)
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DOI: 10.22533/at.ed.44119191213
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Palavras-chave: formação inicial de professores; identidades docentes; culturas profissionais; narrativas.
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Keywords: teacher education program, teacher professional identities, professional cultures, narratives
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Abstract:
This work aims to reflect about teacher professional identity (re)building
processes during a teacher education program. By means of questionnaires applied
to beginners and students in initial and final phase of the compulsory internship of
the Science Teacher Education Program (EACH/USP), were obtained some narratives
which highlight aspects of their trajectories. Based on the study of these narratives, it
is expected to identify possible processes of identity reconstruction elaborated from
discourses introduced to the university and processes mediated by the discipline´s
practices of the program, especially those related to compulsory internship. Data
analysis is associated to foucaultian discourse analysis and intends to describe
statements and forms of ordination of discourses contained in about 100 narratives.
Results spotlight the transformative function of the teacher and the mediation function.
Some differences between discourses of beginners and more advanced students were
found, showing that discourses about teacher professional identity are reconstructed
by means of social interactions that occurs during the teacher program, transforming
this in an important locus of study of this topic. Instead of being a study that considers
specific situations and it not intends to make generalizations, their results can provide
a better understanding of the identity formation processes of future teachers, in order
to contribute for the (re) directing of formative practice of professionals involved in
Pedagogy and Teacher Education programs
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Número de páginas: 15
- Verónica Marcela Guridi
- Elen Cristina Faht
- Luciana Maria Viviani
