FORMAÇÃO PERMANENTE DE EDUCADORES/AS INSPIRADA NOS REFERENCIAIS FREIREANOS
O artigo visa apresentar um recorte da tese de doutorado “Formação continuada de professores dos anos iniciais: contribuições para a construção de uma escola democrática inspirada em Paulo Freire” e tem como objetivo analisar os alcances e limites da formação continuada de professores para a prática pedagógica comprometida com a construção de uma escola democrática. O referencial teórico se fundamenta na Pedagogia de Paulo Freire (2001, 2008, 2013b) e na construção da trama conceitual freireana, de acordo com Saul e Saul (2012). A investigação se inscreve nos parâmetros da abordagem qualitativa, com estudo bibliográfico e pesquisa de campo. Os participantes da pesquisa foram: professoras, diretor e coordenadoras pedagógicas. Os procedimentos de produção dos dados foram: observação participante da formação de professores (JEIF/PEA) e entrevista semiestruturada com os educadores. Os resultados apontaram que há uma forte presença de dimensões da formação permanente, materializando princípios como a escuta, o diálogo e o movimento de ação-reflexão-ação, evidenciado nas entrevistas, observações e encontros de formação.
FORMAÇÃO PERMANENTE DE EDUCADORES/AS INSPIRADA NOS REFERENCIAIS FREIREANOS
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DOI: 10.22533/at.ed.3592331031
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Palavras-chave: formação permanente de professores; Paulo Freire; referenciais freireanos
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Keywords: teachers’ ongoing permanent training; Paulo Freire; Freirean theoretical references
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Abstract:
The article aims to present an excerpt from the doctoral thesis “Teachers’ continuing training in the early years: contributions to the construction of a democratic school inspired by Paulo Freire” and aims to analyze the scope and limits of teachers’ continuing training for their pedagogical practice committed to building a democratic school. The theoretical framework is based on Paulo Freire's Pedagogy (2001, 2008, 2013b) and on the construction of Freire's conceptual framework, according to Saul and Saul (2012). The investigation followed the parameters of the qualitative approach, with a bibliographical study and field research. The research participants were teachers, director, and pedagogical coordinators. Data production procedures were participant observation of teacher training and semi-structured interview with the teachers. The results showed that there is a strong presence of dimensions of ongoing training, materializing principles such as listening, dialogue and the action-reflection-action movement, evidenced in the interviews, observations, and training meetings.
- Maria Perpétua do Socorro Beserra Soares
