FORMAÇÃO INICIAL DO PROFESSOR EM PEDAGOGIA: A CONCEPÇÃO DE INCLUSÃO EM DISCUSSÃO.
No curso de Licenciatura em
Pedagogia, a formação inicial traz um modelo
de aluno ideal. Esse tipo de modelo pressupõe
a exclusão de todos aqueles que não se ajustam
aos padrões de aluno eficiente. Está previsto,
na legislação brasileira, que na formação
inicial, os futuros professores da Educação
Básica devem desenvolver competências para
atuar também com alunos que apresentem
necessidades especiais, em qualquer etapa ou
modalidade de ensino, devendo ainda respeitar
as diferenças e a diversidade na perspectiva de
se efetivar a educação inclusiva. Partindo desse
pressuposto, o objetivo geral dessa pesquisa
foi investigar a concepção que os alunos
trazem sobre educação inclusiva na formação
inicial no curso de licenciatura em pedagogia
de uma universidade pública federal da cidade
do Recife. Os objetivos específicos foram: (i)
identificar o que motivou a carreira docente;
(ii) investigar sobre a concepção da educação
inclusiva que os alunos trazem na formação
inicial. (iii) pesquisar a marca da educação
inclusiva no projeto pedagógico do curso.
O referencial teórico-metodológico adotado
foi baseado na pesquisa descritiva que visa
descrever as características de determinado
fenômeno. Os resultados mostraram que os
alunos embora reconheçam sobre a importância
da educação inclusiva como parte integrante
do seu universo acadêmico, não concebe a
inclusão de maneira ampla. Outro aspecto
relevante foi que o projeto pedagógico do
curso, não traz em seus fundamentos nenhuma
referência sobre educação inclusiva; mas para
surpresa traz a oferta das seguintes disciplinas:
educação indígena, educação afrobrasileira e
educação inclusiva.
FORMAÇÃO INICIAL DO PROFESSOR EM PEDAGOGIA: A CONCEPÇÃO DE INCLUSÃO EM DISCUSSÃO.
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DOI: 10.22533/at.ed.3391915011
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Palavras-chave: Educação inclusiva, licenciatura, formação inicial.
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Keywords: Inclusive education, graduation, inicial formation.
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Abstract:
In the course of degree in
pedagogy, the initial formation brings a model of
ideal student. This type of model presupposes
the exclusion of every single one of those
who doesn’t fit in the standards of an efficient
student. It is planned, in the Brazilian legislation,
that in the initial formation, the future teachers of
basic education must develop skills to also act
with students that show special needs, in any
phase or teaching modality, and should also respect the differences and the diversity in
the prospect of becoming effective in a inclusive education. Based on this assumption,
the general goal of this research was to investigate the conception that students bring
about inclusive education in the inicial formation in the course of degree in pedagogy
in a public federal university in the city of Recife. The specific goals were: (i) Identify
what motivated the teaching career; (ii) Investigate about the conception of inclusive
education that students bring in the initial formation; (iii) Research the impact of
inclusive education in the course pedagogical project. The theoretical-methodological
framework adopted was based in the descriptive research that aims to describe the
characteristics of the given phenomenon. The results showed that even though the
students acknowledge the importance of the inclusive education as a integral part of
their academic universe, they do not conceive an full inclusion. An other relevant aspect
is that the course pedagogical project, do not bring in its essentials any reference
about inclusive education; but to its surprise, brings an offer of the followings subjects
: Indigenous education, afrobrazilian education and inclusive education.
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Número de páginas: 15
- MARIA DO ROSÁRIO DE FÁTIMA BRANDÃO DE AMORIM
- FABIANA WANDERLEY DE SOUZA MOREIRA
- FRANCYNE MONICK FREITAS DA SILVA
- Maria do Rosário de Fátima Brandao de Amorim
