FORMAÇÃO DOCENTE E QUALIDADE EDUCACIONAL NO ENSINO FUNDAMENTAL
As pesquisas sobre formação docente apontam para a ressignificação da compreensão da prática pedagógica, que caracteriza o professor como mobilizador de saberes plurais. A ambiência formativa permite ao professor a transformação efetiva da sua prática pedagógica, a valorização dos saberes, dos conhecimentos adquiridos e as possibilidades de reflexão acerca dos processos de ensino e aprendizagem. O estudo apresenta discussões pautadas na complexidade da práxis pedagógica, no saber-fazer e na formação docente. Este trabalho apresenta a prática investigativa desenvolvida com docentes que atuam nos anos finais do Ensino Fundamental de uma escola da rede pública de ensino, no município de Barreiras, localizado no Extremo Oeste da Bahia, Brasil. É uma pesquisa de campo, de caráter exploratório, com abordagem qualitativa, cujo objetivo é analisar as contribuições dos processos de formação continuada para a transformação da prática pedagógica, o saber-fazer dos docentes e a melhoria da qualidade educacional. Os resultados indicam que a formação docente proporciona a qualificação do trabalho pedagógico, por meio da adoção de metodologias inovadoras voltadas às necessidades de aprendizagem dos estudantes. Consequentemente, a formação do professor reflete diretamente na elevação do nível de qualidade dos processos educativos. Dentre outras evidências, verificou-se que a troca de saberes e o diálogo são intrínsecos ao ato de ensinar e ao desenvolvimento pleno dos indivíduos, a partir da intencionalidade educativa, dos aspectos metodológicos e a relação dialógica.
FORMAÇÃO DOCENTE E QUALIDADE EDUCACIONAL NO ENSINO FUNDAMENTAL
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DOI: 10.22533/at.ed.8522020083
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Palavras-chave: Formação docente. Ensino e aprendizagem. Qualidade educacional.
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Keywords: Teacher Training. Teaching and Learning. Educational Quality.
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Abstract:
Research about teacher education points to the reframing of the understanding of pedagogical practice, which characterizes the teacher as a mobilizer of plural knowledge. The formative ambience allows the teacher to effectively transform his pedagogical practice, the valorization of knowledge, acquired knowledge and the possibilities for reflection on the teaching and learning processes. The study to show discussions based on the complexity of pedagogical praxis, know-how and teacher training. This work presents the investigative practice developed with teachers who work in the final years of elementary school at a public school, in the municipality of Barreiras, located in the extreme west of Bahia, Brazil. It is an exploratory field research, with a qualitative approach, whose objective is to analyze the contributions of continuing education processes to the transformation of pedagogical practice, the know-how of teachers and the improvement of educational quality. The results indicate that teacher training provides the qualification of pedagogical work, through the adoption of innovative methodologies aimed at students' learning needs. Consequently, teacher education directly reflects on raising the level of quality in educational processes. Among other evidences, it was found that the exchange of knowledge and dialogue are intrinsic to the act of teaching and to the full development of individuals, starting on educational intentionality, methodological aspects and the dialogical relationship.
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Número de páginas: 15
- Simone Leal Souza Coité
- Daniela Ferreira Nunes
