Formação de professores - o Ensino das Ciências como estratégia promotora de aprendizagem em alunos com NEE
A nova realidade escolar, pratica a integração de crianças com Necessidades Educativas Especiais em salas de aula das escolas regulares, sendo esta uma realidade incontornável, apoiada pela legislação vigente, ao mesmo tempo que se insere numa filosofia de escola para todos e de reconhecimento do direito à diferença, numa escola que se pretende inclusiva. Os professores de educação especial desempenham um papel fundamental no apoio às crianças com Necessidades Educativas Especiais, através das oportunidades que dão aos seus alunos, materializadas nas atividades que com eles exploram e desenvolvem. Se as atividades de ensino das ciências forem pensadas numa perspetiva de desenvolvimento de competências funcionais e promoção da autonomia dos alunos com quem trabalham, visando otimização de competência funcionais no domínio pessoal e social, que visem a melhoria da qualidade de vida destes alunos, e reconfigurados nesta linha os objetivos do EC, este pode e deve ser utilizado como estratégia promotora de aprendizagens de alunos com Necessidades Educativas Especiais.
Formação de professores - o Ensino das Ciências como estratégia promotora de aprendizagem em alunos com NEE
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DOI: 10.22533/at.ed.15221280410
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Palavras-chave: Formação de Professores, Inclusão, Ensino das Ciências, Necessidades Educativas Especiais, Autonomia
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Keywords: Teacher Education, Inclusion, Science Teaching, Special Educational Needs, Autonomy
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Abstract:
The new school reality encompasses the integration of children with Special Educational Needs in regular classrooms in schools. This is an undeniable reality, supported by the current legislation, and, at the same time, a principle underlying the vision of an inclusive school for all that recognizes the right to difference. Special education teachers play a fundamental role in supporting children with Special Educational Needs, through the learning opportunities they create, materialized in the activities they present, explore and develop with them. If science teaching activities are designed with a view to developing functional skills and promoting the autonomy of students, aiming at optimizing students’ functional competences in the personal and social domains, they will contribute to improve the quality of life of these students. Reconfiguring the objectives of the EC in line with these goalscan and should be used to promote the learning of students with Special Educational Needs in meaningful contexts.
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Número de páginas: 9
- Nuno Manuel dos Santos Carvalho
