FORMAÇÃO DE PROFESSORES NO CONTEXTO DO NEOLIBERALISMO: DESAFIOS ENTRE TEORIA E PRÁTICA
O artigo busca problematizar a formação de professores na contemporaneidade a partir dos discursos neoliberais vigentes e das críticas que fazem aos saberes docentes. E se fundamenta em uma pesquisa bibliográfica, sobretudo em: Guimarães (2003), Saviani (2008), Seffner (2010), Charlot (2013) e Nóvoa (2017). Na primeira parte do trabalho, procuramos problematizar os discursos protagonizadas pelos grupos empresariais e suas críticas aos atuais cursos de licenciatura. No segundo momento, analisamos quais paradigmas tem norteado os cursos de licenciatura em História, acreditamos que as críticas à figura docente em boa medida, se ancoram em certa defasagem dos programas de formação inicial, pois estes, não privilegiam a formação do historiador professor e sim do historiador pesquisador. Por fim, procuramos apontar, como a pesquisa acadêmica em dialética com a realidade da escola básica no Brasil, pode contribuir para sobrepujar as críticas às instituições superiores de formação de professores.
FORMAÇÃO DE PROFESSORES NO CONTEXTO DO NEOLIBERALISMO: DESAFIOS ENTRE TEORIA E PRÁTICA
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DOI: 10.22533/at.ed.4092204112
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Palavras-chave: Neoliberalismo; Educação; Formação de professores.
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Keywords: Neoliberalism; Education; Teacher training
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Abstract:
The article seeks to problematize the training of teachers in contemporary times from the current neoliberal discourses and the criticisms they make of teaching knowledge. And it is based on a bibliographic research, especially in: Guimarães (2003), Saviani (2008), Seffner (2010), Charlot (2013) and Nóvoa (2017). In the first part of the work, we seek to problematize the speeches carried out by business groups and their criticisms of current teaching courses. In the second moment, we analyze which paradigms have guided the degree courses in History, we believe that the criticism of the teaching figure, to a large extent, is anchored in a certain lag of the initial training programs, as these do not privilege the training of the teacher historian, but rather of the research historian. Finally, we try to point out how academic research in dialectics with the reality of basic schools in Brazil can contribute to overcoming criticisms of higher institutions for teacher training.
- RYCHARD TEMOTEO PINHEIRO
- Maria Arleilma Ferreira de Sousa
- Marcela Costa Bem
